Технології реалізації практичним психологом консультативного напрямку

Батьки були ознайомлені в процентах з методом поведінки і виборами і узагальнено, що варіанти відповіді є неризикованими.

 

Висновок:

 

Вчинки дітей, погляди фомуються у сім’ї, у великій мірі, і що позитивний результат у вихованні залежить від добре організованої, продуманої системи виховання, яка має включати в себе мету, методи, відповідальність дитини за вчинки і нагороди за зусилля.

І в юнацькому віці слід обговорювати з дитиною проблеми, але не засуджуючи, а аналізуючи вчинки, зважуючи наслідки. Увага ніколи не зайва, але не надмірна (засуджуюча всі спроби самостійності). Дитина повина мати обов’язки, як рівноправний член сім’ї, відчувати свою належність, важливість і відповідальність.

 

 

Групове консультування

Учні 9-го класу

За результатами діагностики методикою Голланда “Визначення типу професійної схильності”

Учні були ознайомлені з різними типами професійної схильності і, проаналізувавши свої результати, ознайомлені до чого в них є нахили. Хоча професія можливо їм і не подобається, але за результатами методики, схильність показала, що це буде підходити. Учні були ознайомлені, що не завжди слід обирати професію через престижність, або попит чи не попит, а що слід ще враховувати і свої вроджені особливості особистості, попит на ринку праці, матеріальні можливості.

Реалістичний тип – чоловічий, конкретний тип (шофер, механік, електрик).

Інтелектуальний тип – некомунікабельний, розумова праця.

Соціальний тип – комунікабельний (вчителі, лікарі).

Конвенціональний тип – практичний і конкретний (бухгалтер, економіст).

Діловий тип – ентузіаст, керівник, комунікабельний (журналіст, дипломат).

Артистичний тип – гнучкість, оригінальність, творчість (фотограф).

Висновок:

Професію слід обирати не тільки за цікавістю, або куди хочуть дорослі, або ви, професія має підходити і за можливостями індивідуальних особливостей, нахилів, здібностей, потребою і попитом на ринку праці в регіоні.

 

Групове консультування

Батьки учнів 9-го класу

За результатами діагностики методикою Голланда

Батьки були ознайомлені з результатами діагностики їх дітей і характеристикою кожного типу професійної спрямованості, з метою ознайомлення до чого схильність “від природи” у дітей.

Дитині слід обирати професію не за престижністю, а за попитом і нахилами, здібностями дитини. Ознайомлені батьки з даними з Центру Зайнятості, попитом на ринку праці.

Висновок:

Професію слід обирати за бажанням, нахилами і попитом на ринку праці. В основному учні соціального типу, а реалістичного мало, отже діти більш надають перевагу спілкуванню, а не практичній роботі, що є важливим в даний час, оскільки не вистачає робочих професій, тому спілкування має будуватись не тільки про престижні професії, а і про робочі. Робочі професії мають сучасні технології і не є дуже важкими, а є оплачуваними і потрібними.

 

 

Групова консультація

Вчителі 5-х класів

За результатами діагностики учнів 5-х класів

На консиліумі по 5-х класах вчителі були ознайомлені з результатами діагностики за методиками: об’єм пам’яті, уваги, рівень тривожності, рівень адаптації, рівень мислення. За допомогою графіків процентно були ознайомлені з кількістю учнів, що мають високі, середні, чи низькі показники. За допомогою зведених таблиць класні керівники індивідуально оцінили результати кожного учня. Учні з низьким рівнем розвитку психічних процесів, рівнем адаптації, високим рівнем тривожності були детальніше проаналізовані і рекомендовані на корекційну роботу. Класні керівники обговорювали можливі причини, виділяли чи це вплив переходу, чи недостатній розвиток, чи педагогічна занедбаність через низький рівень контролю в сім’ї, неправильний тип виховання.

Вчителі погоджувалися з результатами, оцінюючи успіхи з предметів, поведінку, або не погоджувалися, аналізуючи успіхи, і з’ясовували, що могло стати причиною низького рівня чи високого рівня тривожності, виходячи з поведінки учня, його успіхів у молодшій школі. Виходячи з суджень, робили висновки, що вплинуло, чи лінощі, чи перехід в середню ланку. Вчителі були ознайомлені з рекомендацією по роботі з різними проявами поведінки.

 

 

Учні з високим рівнем успішності можливо відчувають дискомфорт при переході в середню ланку, тому слід таких учнів підтримувати, враховувати сильні і слабкі риси, сторони, можливості.

 

 

Консультація

Первиний запит: Новоприбула дитина відволікає увагу хлопців, любить побитися, зловживає шкідливими звичками, говорить неправду.

Самодіагноз: Дитину прикриває батько, а мама проживає окремо, учень відчуває підтримку з боку батьків.

Проблема: Учень не хоче вчитися і шукає проблеми для виправдання, агресивність до однокласників з метою привертання уваги до себе. А учні в класі починають реагувати і змінюється дисципліна.

Запит очевидний: Дитина порушує дисципліну і не хоче вчитися.

Запит прихований: Учень ігнорує вказівки вчителів.

Опис ситуації: Учень сидить сам, на останій парті і нічого не хоче робити, зловживає шкідливими звичками, говорить неправду, тато при прийомі дитини в клас, сказав, що в колишній школі проблем не було.

Основна гіпотеза: Дитину через поведінку перевели з школи в школу і зараз учень самореалізується.

 

Висновок психолога:

Індивідуална профілактично-попереджувальна бесіда з татом, бесіда про права і обов’язки учня в школі, класі.

 

 

Консультація

Первиний запит: Чому дитина стала гірше вчитися.

Самодіагноз: Сину стало нецікаво навчатись, грає тільки на комп’ютері.

Проблема: Розмови, прохання з боку мене (мами) про покращення успішності не допомагають, можливо в школі щось трапилося, можливо ситуація з учнями проблемна.

Запит очевидний: Як зацікавити сина до відповідального навчання.

Запит прихований: Як виховувати сина, якими методами.

Опис ситуації: Учень малоактивний на уроках, свариться з сусідкою по парті.

Основна гіпотеза: Зараз є період підліткового віку і в сина з’явилися інші інтереси, які стали на перше місце, а навчання другорядне, вплив друзів, поява інших цінностей.

 

 

В учня відсутність мотивації до навчання, тому слід розповідати про результат поведінки і наслідки в майбутньому якщо вчитися і не вчитися. Захоплення, друзі мають займати неосновну частину часу. В класі учень прийнятий, але не готується до уроків, тому слід допомагати і контролювати перевірку уроків.