Емоційні порушення у дошкільників та способи їх корекції

Актуальність теми дослідження. На фоні тих прогресивних змін, які відбуваються у системі дитячих дошкільних навчальних закладів (зростання мережі альтернативних дошкільних установ, поява нових програм, розробка оригінальних методичних матеріалів і т. п.), розвитку емоційної сфери дитини не завжди приділяється достатньо уваги на відміну від її інтелектуального розвитку. Разом з тим, лише узгоджене функціонування цих обох систем, їх єдність можуть забезпечити успішне виконання будь-якої діяльності. 

Емоції відіграють у житті дитини особливу роль. Від емоцій, які часто переживає і проявляє дитина, залежать успіх її взаємовідносин з оточуючими людьми, успіх сприйняття її іншими, а значить і успіх соціального розвитку та соціалізації. Емоції відіграють своєрідну орієнтовну і регулюючу роль у спілкуванні. Вони є суб’єктивною формою вираження потреб людини, тому попереджають діяльність, спонукають й спрямовують її.

Маленькі діти ще не можуть керувати своїми почуттями, що може привести до імпульсивності поведінки, ускладнень у спілкування з однолітками і дорослими. Чим молодша дитина, тим емоційніше вона відноситься до всього навколишнього, тим більше на стані її здоров'я, на її самопочутті відбивається виникаючий емоційний дискомфорт. Негативні емоції можуть стати пусковим механізмом небажаних наслідків.

У більшості дітей у ті чи інші періоди під впливом певних ситуацій можуть виникати порушення емоційної сфери або емоційної поведінки, які обумовлюють виникнення негативних емоційних станів. У деяких дітей ці порушення проявляються досить часто, стійко і приводять до психічних розладів. У тих випадках, коли дошкільник страждає від недостатнього спілкування з дорослими та від їхнього недоброзичливого ставлення і при цьому порушується його емоційна сфера, вже неможливо говорити про наявність емоційного благополуччя дитини. Звідси витікає значна кількість недоліків у загальному особистісному та поведінковому розвитку дошкільника.

Стан дослідження проблеми. Проблема виникнення і корекції емоційних порушень у дошкільному досить широко досліджена у вітчизняній та зарубіжній психолого-педагогічній науці. Серед праць, які торкаються розвитку емоційної сфери дошкільників, слід назвати роботи І.Г. Корнієнко [10], С.Є. Кулач-ківської та С.О. Ладивір [12], І.О. Лапченко [15], С. Максименко [17], І. П. Сопрун [22] та ін. Дослідженням власне емоційних порушень дітей дошкільного віку займалися О. О. Вовчик-Блакитіна [4], А.В. Запорожець [7], Є. Колосова [8], Є.В. Субботський [23] та ін.

Мета дослідження – теоретично обгрунтувати та практично дослідити розлади емоційної сфери дитини, які ведуть до порушень у її поведінці, та забез-печити своєчасну корекцію такої поведінки психолого-педагогічними засобами.

Об’єкт дослідження – емоційні порушення дітей дошкільного віку.

Предмет дослідження – особливості діагностики емоційних порушень дітей дошкільного віку та методики їх корекції.

Відповідно до мети роботи визначено наступні завдання дослідження:

• вивчити особливості розвитку емоційної сфери дитини-дошкільника;
• проаналізувати емоційні порушення у дошкільників;
• експериментально дослідити прояви емоційних порушень дітей дош-кільного віку;
• розробити і апробувати систему занять з корекції емоційних порушень старших дошкільників.

Методи дослідження: теоретичні – аналіз, порівняння та узагальнення нау-ково-літературних матеріалів з проблеми, вивчення психолого-педагогічної доку-ментації; емпіричні – спостереження, психодіагностичні методики, констатуючий, формуючий та контрольний експерименти, методи статистичної обробки.

Експериментальна база дослідження. Дослідження проводилося на базі ДНЗ №31 м. Рівне. Вибірка досліджуваних склала 10 дітей старшої групи, з яких 4 хлопчиків і 6 дівчаток.

Структура роботи. Курсова робота складається зі вступу, 2-х розділів, висновків, списку використаних джерел і додатків. Обсяг роботи – 41 аркуш.