Індивідуальна психологічна діагностика учнів початкової школи та методика її проведення

Актуальність теми дослідження. На момент вступу дітей до школи суттєво зростають їх індивідуальні відмінності за рівнем психологічного розвитку. Ці відмінності, перш за все, виявляються в тому, що діти відрізняються один від одного за рівнем інтелектуального, морального і комунікативного розвитком.

Актуальність дослідження різних параметрів індивідуального психічного розвитку дітей при вступі до школи і протягом навчання у початкових класах зумовлюється тим, що при використання групового методу навчання викладання матеріалу педагогом спрямовується на середньорозвиненого учня, а для того, що мати можливість ставити перед окремими учнями складніші або легші, відповідно до рівня їх розвитку, завдання, необхідно знати рівень їх інтелектуального розвитку, зокрема, процесів пам’яті, уваги, уяви і мислення, які складають у молодшому шкільному віці основу навчальної діяльності дитини. Крім того, періодичне проведення досліджень за методиками діагностики уваги і пам’яті, уяви тощо не лише ілюструє рівень розвитку цих психічних процесів, а й дає змогу тренувати їх, часто досягаючи надзвичайно ефективних результатів.

У молодшому шкільному віці діти вже можуть по-різному реагувати на одні і ті ж інструкції і психодіагностичні ситуації. Деяким дітям, які навчаютьсяу початкових класах, практично цілком доступні тести, призначені для психодіагностики дорослих людей, іншим - менш розвиненим - лише методики, розраховані на дітей 4-6-річного віку, тобто на дошкільників. Це особливо стосується таких психодіагностичних методик, у яких використовуються вербальні самооцінки, рефлексія і різні свідомі, складні оцінки дитиною навколишнього середовища, тому, перш ніж застосовувати ту чи іншу психодіагностичну методику до дітей молодшого шкільного віку, необхідно впевнитися в тому, що вона їм інтелектуально доступна і не занадто проста для того, щоб оцінити реальний рівень психологічного розвитку, досягнутий дитиною

Стан дослідження проблеми. Використання психодіагностичних методик у дослідженні психічних процесів дітей молодшого шкільного віку розглядалося багатьма вченимми, однак найбльш грунтовні дослідження проводили Березін Ф.Б., Мірошников М.П., Рожанець Р.В. [5], Богданова Т.Г., Корнілова Т.В. [14], Журавльов Д [16], Лаак Я. [21], Мальцева Е. [24], Дружинін В.Н. [15], Намазов В.П., Жмиріков А.Н. [27], Гуревич К.М., Борисова Є.М. [35], Рязанова Л. П. [37] та ін. Питанням особливостей вікового розвитку психічної сфери учнів початкової школи присвячені дослідження Барташнікова О.О., Барташнікової І.А. [4], Костюка Г. С. [10, 20], Гамезо М.В. [11], Заброцького М. М. [17], Зінченко П. І., Рєпкіної Г. В. [18], Лурії А. Р. [22], Люблінської Г.О. [23], Мухіна В. С. [26], Бодальова А.А., Кричевського Р.Л. [29], Боровикова Є.П. [31], Бєлікова В.А. [34] та ін.

Мета дослідження полягає у теоретичному та емпіричному розгляді особливостей використання індивідуальних методів діагностики психічних процесів у дітей молодшого шкільного віку.

Об'єкт дослідження  - діти 1-4 класів загальноосвітньої школи № 11 м. Рівне.

Предмет дослідження - особливості дослідження психічних процесів у дітей молодшого шкільного віку за допомогою психодіагностичних індивідуальних методик.

Мета роботи передбачає виконання наступних завдань:

• проаналізувати особливості розвитку процесів мислення, уяви, пам’яті та уваги учнів початкової школи;
• дати характеристику методик і організації індивідуальної психологічної діагностики учнів початкової школи;
• провести експериментальне дослідження пам’яті учнів молодшіх класів.

Методологічна і методична база дослідження. У процесі дослідження розвитку психічних процесів учнів початкової школи нами використовувався ряд методик індивідуальної психодіагностики, зокрема, адаптовані методики А. Р. Лурії для дослідження пам’яті дітей, методики “Піктограма“, “Асоціації”, “Запам’ятовування геометричних фігур“ і “Запам’ятовування чисел“.

Структура роботи. Робота складається зі вступу, 3-х розділів, висновків, списку використаної літератури і додатків. Загальний обсяг роботи - 52 аркуші.