Методы формирования познавательного процесса у студентов ВУЗа

Актуальность исследования. Появление и стремительное развитие высоких технологий, рост уровня технической оснащенности производств, обеспечение высоких темпов развития науки и техники, обусловленные необходимостью достижения конкурентоспособности отечественного производства и сферы услуг, требуют подготовки компетентных специалистов, отвечающих требованиям современности, способных к производственной деятельности на уровне профессионального мастерства. 

Познавательная активность является важным стимулом, создающим «внутреннюю среду развития», значительно меняет учебную деятельность, оказывая влияние на ее характер, функционирование и результат. Постепенно традиционная система обучения «всех одинаково» сменяется новой, направленной на личность, предполагающей обеспечение обучаемых равными возможностями для получения образования, стимулирующей достижение более высоких результатов каждым из них, учет их индивидуальных особенностей. 

И в этих изменяющихся условиях формирование познавательной активности студентов требует переосмысления многих устоявшихся в педагогике канонов.

С новых позиций познавательную активность следует развивать как устойчивую черту личности студента, обеспечивающую систематическую, активную деятельность при овладении знаниями. Приобретая устойчивость, познавательная активность становится движущей силой развития студента, определяя активность в учении, инициативу в постановке целей, изменяет профессиональную направленность и результаты практических умений и навыков, являясь показателем общей компетентности личности студента. Это важное условие, без которого напрасно пытаться интенсифицировать учебный процесс.

Объект исследования - процесс подготовки студентов к профессио-нальной деятельности.

Предмет исследования - условия, пути, средства формирования и развития познавательной активности студентов в процессе обучения в ВУЗе.

Цель исследования - определение педагогических условий, активизи-рующих формирование и развитие познавательной деятельности студентов.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования поставлены следующие задачи:

• проанализировать формирование ощущений, восприятий и внимания студентов;
• охарактеризовать формирование памяти, представлений и воображения студентов;
• изучить формирование профессионального мышления и речи студентов;
• оценить познавательную активность студентов как определющий фактор развития познавательных процессов;
• эмпирически исследовать процесс формирования познавательного процесса студентов ВУЗа в процессе обучения.

Методы исследования. Методологическую основу исследования составляет психолого-педагогическия и социально-педагогическая концепции личности, раскрывающие ее развитие сквозь призму познавательной деятельности. Непосредственно в работе использовались общетеоретические методы научного познания (анализ, синтез, сравнение, сопоставление, обобщение), общепедагогические методы (анализ научной литературы по теме исследования), наблюдение, беседа.