Формування самоактуалізованої особистості за допомогою соціально-психологічних тренінгів

Актуальність теми дослідження. На сучасному етапі розвитку психолого-педагогічних досліджень потрібно на новому якісному рівні звернутися до проблем, які ще недавно вважалися добре проробленими. До числа найбільш актуальних у цьому аспекті відноситься проблема підліткового етапу розвитку школяра як особистості й суб'єкта діяльності й завдання психолого-педагогічної корекції, вироблення в підлітка творчого відношення до себе, до формування власної особистості й психологічних передумов самоактуалізації. 

Актуальність теми дипломного дослідження визначається практичними потребами розвитку психологічної служби в системі освіти. Зміни, які відбуваються у всіх сферах сучасного суспільства, вимагають від кожної людини все більш високого рівня соціальної й індивідуальної компетентності, здатності до самоорганізації у всіх видах життя. 

Вивчення психологічних особливостей самоактуалізації підлітків і уточнення змісту процесів нормального й аномального розвитку на цьому віковому етапі стосовно загального контексту життєвого шляху людини є сьогодні актуальною для педагогічної психології науковою проблемою, підтвердження чому можна знайти в роботах А. Г. Асмолова, А. А. Бодалева, І. В. Вачкова, І. В. Дубровіної, П. І. Підкасистого, А. М. Парафіяна, В. Г. Степанова, Д. І. Фельдштейна та інших дослідників. 

Об'єктом дослідження є процеси психічного розвитку й саморозвитку підлітка як суб'єкта навчально-виховного процесу в освітньому просторі, а предметом - психологічні, вікові особливості та динаміка процесу самоактуалізації в підлітків. 

Метою дослідження є виявлення динаміки, вікових і психологічних особливостей, а також можливостей формування психологічних передумов самоактуалізації в підлітків та розробка необхідних для цього психолого-педагогічних засобів. 

Виходячи із проблеми, мети, об'єкта й предмета дослідження в роботі були поставлені наступні завдання:

1. Провести теоретичний аналіз актуального стану самоактуалізації підлітка як форми розвитку його особистості в освітньому просторі. 
2. Вивчити динаміку самоактуалізації в підлітків з девіантною поведінкою у порівнянні із групою "норма" і виявити можливості впливу на цей процес і його психологічні передумови за допомогою методів соціально-психологічних тренінгів та занять. 
3. Виявити в підлітків шляхом тестування комплекси специфічних особистісних особливостей, які дозволяють прогнозувати імовірність прояву девіаций у їх поведінуі і ступінь утруднень у процесі самоактуалізації. 
4. Розробити методичні й учбово-методичні матеріали на допомогу педагогам і психологам, які працюють у системі освіти, а також батькам підлітків і самих підлітків щодо проблеми попередження девіаций у поведінці й шкільної дезадаптації. 

Базовими для дослідження є ідеї й концепції вікової психології, психології розвитку, педагогічної психології, акмеолоії, соціальної психології та психотерапії відносно факторів, які впливають на динаміку розвитку особистості підлітка й вибір адекватних методів корекційного впливу на неї (Б. Г. Ананьєв, А. А. Бодалев, Л. С. Виготський, А. І. Захаров, І. В. Дубровіна, Г. Крайг, А. Маслоу, Х. Ремшмідт, К. Роджерс, С. Л. Рубінштейн, Д. І. Фельдштейн, Б. Д. Ельконін та ін. ). 

Емпіричною базою дослідження були 52 підлітки, з якими в період з 2005 по 2006 р. проводилася робота із психолого-педагогічної реабілітації. Експериментально-практична частина роботи й констатуючий експеримент проводилися з 2005 по 2006 р. на базі Рівненського обласного педагогічого ліцею. 

Для вирішення поставлених завдань застосовувалися психодіагностичні (тестування, метод експертних оцінок), обсерваційні (пряме, непряме й включене спостереження); експериментальні (констатуючий і розвиваючий експеримент) методи. Для вивчення динаміки самоактуалізації й індивідуально-особистісних властивостей підлітка в дослідженні застосовувалися наступні методики: самоактуалізаційний тест САМОАЛ. 

Вірогідність отриманих результатів забезпечувалася застосуванням єдиних апробованих методик та коректним застосуванням методів статистичної обробки даних. Для обробки даних застосовувалися методи математичної статистики: частотний та кореляційний аналіз. Вірогідність розходжень середніх значень і моди в досліджуваних групах перевірялася за допомогою t-критерію Стьюдента, а кількісні дані оброблялися в статистичному пакеті MathCAD 11). 

Наукова новизна дослідження полягає в тому, що експериментально виявлені динаміка, вікові й психологічні особливості процесу самоактуалізації в підлітків з девіантною поведінкою у порівнянні з підлітками групи "норма". Виявлено й описані можливості позитивного впливу на динаміку процесу самоактуалізації підлітків за допомогою комплексних методів психолого-педагогічної реабілітації, соціально-психологічних тренінгів і методик, спрямованих на їх особистісний розвиток. Доведено можливість формування психологічних передумов самоактуалізації в навчальній діяльності в підлітків з девіантною поведінкою і апробовано психолого-педагогічну методику "Побудуй свій Всесвіт". 

Практична значимість роботи полягає в тому, що її результати можуть використовуватися психологами, які працюють у системі народної освіти при роботі із профілактики й психологічної корекції девіантної поведінки, а також в роботі з "важкими" підлітками. Активуюча методика "Побудуй свій всесвіт" може бути рекомендована шкільним психологам для практичної роботи з девіантними підлітками. Проективний малюнковий тест "Мій всесвіт" може бути використаний для визначення характеру взаємин підлітка зі значимими особами, рівня розвитку й типу його світогляду. 

Структура роботи: робота складається із вступу, трьох розділів, висновків, списку літератури, і двох додатків: опису методик, застосованих у дослідженні, і прикладу виконання малюнкового тесту.