Обладнання та документація в логопедичному кабінеті

Предмет:

Медицина

Тип роботи:

Курсова робота

К-сть сторінок:

Мова:

Українська

Оцінка:

дошкільника (адекватна, занижена, завищена) __________________________

Прагнення до співпраці зі спеціалістами ДНЗ (ініціативність, пасивність, байдужість) (бажання виконувати домашні завдання з дитиною, дослухатися методичних порад) _________________________________________________

Дитина і родина (малюнок сім’ї, розповідь про свою родину) _____________

Дані спостережень

Ігрова діяльність дитини:

•наявність інтересу до іграшок, ігрові вподобання ___________________

•адекватність вибору іграшок _____________________________________

•вміння відтворювати у грі ряд послідовних дій ______________________

•наявність вольових зусиль (чи доводить гру до кінця) ________________

•супроводження гри мовленням (активно використовує, рідко, не використовує взагалі, володіє навичками діалогу)____________________

•характер ігрової діяльності дитини (маніпулювання з предметами, ігри з уявними предметами, конструктивні, сюжетно-рольові ігри) __________

Поведінка та емоційно-особистісна сфера:

•ступінь комунікабельності _______________________________________

•особливості поведінки ___________________________________________

•адекватність емоційних реакцій, їх стійкість ________________________

•міжособистісні стосунки (з дорослими, однолітками, адаптація в колективі)______________________________________________________

•рухливість, ініціативність ________________________________________

•становлення предметно-практичної, зображувальної, конструктивної діяльності _____________________________________________________

•сформованість цілеспрямованої діяльності _________________________

•мотиваційний компонент діяльності (у взаємодії з оточуючими, у процесі занять, ігрової, мовленнєвої діяльності, лідерство) ____________

•реакція на нерозуміння дорослими (замикається, плаче, поводиться агресивно) ____________________________________________________

•здатність до наслідування ________________________________________

Обстеження моторної функції

Загальна моторика (вправи виконує, не виконує, виконує з труднощами):

•ходьба ______________________________ біг _______________________

•повороти ______________________________________________________

•нахили ________________________________________________________

•присідання ____________________________________________________

•стрибки _______________________________________________________

•кочення _______________________________________________________

•метання _______________________________________________________

•кидання _______________________________________________________

•ловіння _______________________________________________________

•повзання _____________________________________________________

•лазіння _______________________________________________________

Мімічна моторика (вправи виконує, не виконує, виконує з труднощами):

•губи __________________________________________________________

•щоки _________________________________________________________

•ніс _________________________, очі ______________________________

•лоб ___________________________________________________________

Ручна моторика (вправи виконує, не виконує, виконує з труднощами) ______

Пальчикова моторика:

•виконання вправ (вправи виконує, не виконує, виконує з труднощами) __

•маніпулювання дрібними предметами _____________________________

Загальні показники:

•правильність, точність, чіткість, стійкість, пружність, гнучкість, сила ___

•диференційованість, симетричність, ритмічність, втомлюваність _______

•темп (нормальний, уповільнений, прискорений) _____________________

•координованість (правильна, уповільнена, відсутня) _________________

•рівновага (наявна, відсутня) ______________________________________

•переключення (своєчасне, уповільнене, відсутнє) ____________________

•наявність синкінезій та насильницьких рухів ________________________

•обсяг (повний, неповний) ________________________________________

•самостійність виконання (повна, з допомогою) ______________________

•латеральність і міжпівкульна організація ___________________________

Дослідження стану когнітивного розвитку

Сприймання

Зорове сприймання:

•предметний гнозис ______________________________________________

•кольоровий гнозис ______________________________________________

•розрізнення основних геометричних форм __________________________

•сприймання величини ___________________________________________

•оптико-просторовий гнозис ______________________________________

Слухове сприймання:

•слухо-просторове сприймання ____________________________________

•тактильне сприймання ___________________________________________

Увага

Зорова ____________________________________________________________

Слухова __________________________________________________________

Пам’ять

Зорова ____________________________________________________________

Слухова ___________________________________________________________

Мислення

Мисленнєві операції:

•аналізу ________________________________________________________

•синтезу _______________________________________________________

•порівняння ____________________________________________________

•узагальнення ___________________________________________________

Співвіднесення величини, форми та кольору предметів ___________________

Вміння встановлювати предметно-логічні зв’язки _______________________

Розумова працездатність (втомлюваність, виснажуваність, здатність переключення з одного завдання на інше) ______________________________

Праксис

Конструктивний ___________________________________________________

Динамічний _______________________________________________________

ВИСНОВКИ

Спосіб вирішення дитиною поставленого завдання (діє цілеспрямовано, звертається за допомогою чи намагається подолати виниклі утруднення самостійно) ________________________________________________________

Рівні допомоги, необхідні дошкільнику (пояснення, вказівка, повторення інструкції, навідні питання, наочний зразок дій) _________________________

Запас уявлень дитини про оточуючий світ, можливості усвідомлення своєї статевої приналежності ______________________________________________

Наявність і рівень інтересу до виконання завдань ______________________

Спостережливість, допитливість, стійкість уваги, пам’яті, втомлюваність, вміння переключатися на інший вид діяльності, критичність в оцінюванні своїх результатів ____________________________________________________________

Рівень розуміння дитиною просторових, часових, розмірових понять _______

Особливості навченості дитини (як дитина засвоює навчальний матеріал, оволодіває відповідними уміннями і навичками (швидко, повільно, з труднощами, глибоко) _______________________________________________

ПЕРСПЕКТИВНИЙ ІНДИВІДУАЛЬНИЙ ПЛАН

КОРЕКЦІЙНОЇ РОБОТИ

Вихователь _________________________________________________________________

Практичний психолог _______________________________________________

Інструктор з фізичної культури _____________________________________________

(прізвище, ім’я, по батькові та підпис спеціалістів)

7. Графік роботи, затверджений керівником.

«ЗАТВЕРДЖУЮ»

______________________________

(прізвище, ініціали директора ДНЗ)

_______.________. 20_______ р.

Графік роботи вчителя-логопеда

День тижняЧас проведення занять

Орієнтовні етапи проведення

індивідуальнихпідгрупових

Понеділок

Вівторок

Середа

Четвер

П’ятниця

Учитель-логопед __________________

(прізвище, ініціали)

8. Перспективний план корекційно-відновлювальної роботи.

ПЕРСПЕКТИВНИЙ ПЛАН КОРЕКЦІЙНО-ВІДНОВЛЮВАЛЬНОЇ РОБОТИ З ДІТЬМИ ЧЕТВЕРТОГО РОКУ ЖИТТЯ ІЗ ЗНМ

Група ________

Учитель-логопед __________________

(Прізвище, ініціали)

І. Діагностико-проектна діяльність

1. Первинне обстеження, оформлення документації

2. Комплектування підгруп

3. Повторне обстеження, заповнення мовленнєвих карток

ІІ. Корекційно-розвивальна робота з формування та розвитку мовлення (по місяцях)

1. Лексична складова: а) імпресивного мовлення; б) експресивного мовлення.

2. Граматична складова: а) імпресивного мовлення; б) експресивного мовлення.

3. Фонетико-фонематична складова: а) імпресивного мовлення; б) експресивного мовлення.

4. Зв’язне мовлення: а) на матеріалі імпресивного мовлення; б) на матеріалі експресивного мовлення.

ІІІ. Корекційно-розвивальна робота з розвитку психічних процесів (сумісно з практичним психологом, інструктором з фізичного виховання та музкерівником) (по місяцях)

1. Моторика: а) загальна; б) ручна; в) пальчикова; г) мімічна; ґ)