Основні напрями інноваційної діяльності позашкільних навчальних закладів (методичний діалог)

Важливим напрямом діяльності позашкільного закладу є організаційно-масова та культурно-дозвіллєва діяльність, що передбачає участь дітей у заходах різних видів та рівнів. Зокрема, за змістово-тематичною спрямованістю – це заходи з дотримання правил поведінки у суспільстві, заходи народознавчого спрямування, профорієнтаційні заходи, розважальні, інтелектуально-розвиваючі, благодійні, за здоровий спосіб життя тощо. У закладах практикується реалізації цільових програм дозвіллєвої діяльності, які включають: концертну діяльність, організацію ігрових програм для дітей різних вікових категорій, шоу-дискотеки, КВК, конкурси. Зокрема, у Рівненському міському Палаці дітей та молоді здійснюється соціальний захист обдарованої молоді через реалізацію соціально-педагогічних програм. Так, благодійний марафон «З вірою в майбутнє» проводиться з метою соціального захисту та підтримки обдарованої молоді (випускників освітніх структур – дітей-інвалідів, сиріт, дітей із малозабезпечених та багатодітних родин). Реалізація проектів «Різдвяні дзвіночки», «Створи країну творчості», «Технічний бумеранг», «Сходинки до Олімпу» практикується у Радивилівському районному Будинку школяра. Педагоги закладу надають значну увагу організації колективних творчих справ («Корінням у життя, віттям – у мистецтво», «З невеликого струмка починається ріка», «Модель майбутнього БШ», «День захисту дітей», на гостинах у «Гончарика», «Веселковий ярмарок» тощо) та впровадженню комплексних програм («Шлях до мети», «Талантами земля багата», «Моя країна – Україна», «В здоровому тілі – здоровий дух», «Знай і користуйся своїми правами».

Багатогранність і різнобічність змісту і форм організаційно-масової та культурно-дозвіллєвої діяльності створює умови для розвитку особистості дитини, її здібностей та обдарувань.

Важливою складовою навчального середовища позашкільного навчального закладу є методичний та психологічний супровід розвитку обдарованості дітей та молоді.

Організація навчально-виховного процесу в закладах позашкільної освіти здійснюється відповідно до навчального плану, в основу якого покладені орієнтири щодо класифікації профільних шкіл, клубів, творчих об'єднань за трьома рівнями: початкового, основного та вищого, що відповідає рівневому методу навчання обдарованих дітей Дж. Рензуллі. Завдання першого рівня – допомогти дітям знайти галузь занять, що їх цікавлять, другий – спрямованість на розвиток когнітивних та емоційних процесів, третій – одержання досвіду власне творчої роботи.

Варіативність навчальних програм у позашкільному закладі дозволяє врахувати інтереси, пізнавальні потреби, особливості обдарованих дітей. Основне завдання методичного супроводу – формування готовності педагогів до роботи з обдарованими дітьми. Цьому сприяють такі форми методичної роботи як: методоб'єднання, конференції, теоретичні семінари, семінари-практикуми, «круглі столи», практикується проведення методичних тижнів, майстер-класів, семінарів-практикумів, тренінгів, педагогічних клубів тощо. Вагомою складовою системи науково-методичної роботи з педагогами Дубенського районного Будинку учнівської молоді є організація роботи авторських шкіл педагогів, які досягли значних результатів у розвитку обдарованості дітей та молоді. «Виявлення, розвиток і підтримка юних талантів і обдарувань, стимулювання творчого самовдосконалення дітей та юнацтва» – науково-методична проблема, над якою впродовж 5 років працював колектив Костопільського Будинку школярів та юнацтва. У результаті проведеної роботи колективом закладу була сформована система роботи з обдарованими дітьми та її психолого-педагогічний супровід. Важливим завданням методичної служби позашкільних закладів є розробка методичних рекомендацій керівникам гуртків, батькам обдарованих дітей. Практикується підготовка та видання навчально-методичних посібників, збірників з досвіду роботи.

Психологічний супровід передбачає: просвітницьку, консультативну роботу педагогів, батьків щодо особливостей розвитку обдарованих дітей, соціально-психологічну роботу із самою дитиною, що має різні психологічні труднощі, які впливають на її поведінку, позицію у процесі спілкування тощо.

Компонент ресурсного забезпечення передбачає наявність у позашкільному навчальному закладі високопрофесійного кадрового складу, який формується відповідно до Наказу МОН № N 202 від 11. 03. 2010 «Про затвердження Примірних Типових штатних нормативів позашкільних навчальних закладів державної та комунальної форми власності системи Міністерства освіти і науки України» та необхідного матеріально-технічного забезпечення. Матеріально-технічне забезпечення закладу здійснює значний вплив на розвиток обдарованості дітей та молоді, оскільки впливає на почуття дитини, виникнення мотивації, забезпечує засобами навчальної діяльності.

Важливою складовою навчального середовища є компонент соціального партнерства, який передбачає відкритість позашкільного закладу до співпраці з різними соціальними інституціями, що впливають на розвиток навчального середовища. Досвід роботи позашкільних навчальних закладів Рівненщини дозволяє виокремити такі рівні співпраці: районний (міський), обласний, всеукраїнський та міжнародний.

Актуальним для позашкільних закладів є налагодженнясоціального партнерства з батьками, так, у Костопільському БШЮ працює сімейний клуб «Затишок», функціонує Центр поліської культури «Родинна майстерня», де практикується безпосереднє залучення батьків до навчально-виховної діяльності, проводяться спільні творчі заняття, що дають змогу батькам опанувати той вид мистецтва, який обрала їхня дитина. У Рівненському ПДМі проводиться День розчулення для дітей віком 4-8 років та їхніх батьків, родинне свято «Золотий апельсин». У Кузнецовському БДЮТ традиційними стали сімейні конкурси «Ну-мо, бабусі», «Танцююча родина», «Андріївські вечорниці». Разом з батьками вихованці навчаються у гуртку «Оригамі». Такий досвід роботи заслуговує на увагу та поширення в інших закладах.

Отже, створення навчального середовища у позашкільному навчальному закладі для розвитку обдарованості дітей і молоді включає такі компоненти: управлінський, організаційно-змістовий, методичного та психологічного супроводу, ресурсного забезпечення, соціального партнерства. Реалізація компонентного підходу у системі післядипломної педагогічної освіти дозволяє, по-перше, визначити складові професійної компетентності працівників позашкільних навчальних закладів на основі визначених компонентів, по-друге, створити систему науково-методичного супроводу формування готовності педагогів позашкільних навчальних закладів до розвитку обдарованості дітей та молоді, інноваційної діяльності.

 

 

Аврука В. В. Готовність вихованців до саморозвитку та адаптації в оточуючому світі засобами опори на інтелектуальні здібності в науковому дослідництві: методичний посібник / В. В. Аврука, Т. С. Мечкало, Т. А. Юсин. – Рівне: РОІППО, 2011. – 60 с.

Від профільного навчання до профільної освіти. Стратегія локальних змін позашкільного навчального закладу нового типу: науково-методичний посібник / за редакцією І. О. Первушевської. – Рівне: ПДМ, 2010. – 606 с.

Гонтаровська Н. Б. Освітнє середовище як фактор розвитку особистості дитини: монографія / Н. Б. Гонтаровська. – К. : РВА «Дніпро-VAL», 2010. – 623 с.

Кравченко Г. Ю. Створення інноваційного середовища в загальноосвітньому навчальному закладі (технологічний аспект) : науково-методичний посібник / Г. Ю. Кравченко. – Харків: ХОНМІБО, 2007. – 88 с.

Німак О. М. Організація роботи з обдарованими дітьми в загальноосвітньому навчальному закладі / О. М. Німак. – Х. : Вид. група «Основа», 2010. – 144 с.

Подмока О. П. Формування соціальної компетентності вихованців позашкільних навчальних закладів на різних рівнях соціалізації: методичні рекомендації / О. П. Подмока, В. Є. Гупалюк, Н. А. Тивонюк, В. В. Стасюк. – Рівне: РОІППО, 2011. – 145 с.

Приходченко К. І. Творче освітньо-виховне середовище загальноосвітнього навчального закладу / К. І. Приходченко. – Х. : Вид. група «Основа»: «Тріада+», 2007. – 160 с.

Туріщева Л. В. Особливості роботи з обдарованими дітьми / Л. В. Туріщева. – Х. : Вид. група «Основа», 2008. – 122.

Юрченко О. В. Соціальна реабілітація вихованців ПНЗ та їх інтеграція у соціум: методичний посібник / О. В. Юрченко. – Рівне: РОІППО, 2011. – 71 с.