Особливості розвитку іншомовної лексичної компетентності студентів-філологів

У статті розглянуто особливості розвитку іншомовної лексичної компетентності студентів-філологів, конкретизовано поняття «лексична компетентність» та її складові, виявлено труднощі розвитку іншомовної лексичної компетентності студентів рівня Upper-Intermediate+ та запропоновано приклади завдань для успішного розвитку лексичної компетентності студентів-філологів.

Лексична компетентність – здатність людини до коректного оформлення своїх висловлювань і розуміння мовлення інших, яка базується на складній і динамічній взаємодії відповідних навичок, знань і лексичної усвідомленості – складається з лексичних (стійкі вирази: розмовні формули; фразеологічні ідіоми; стійкі розмовні вирази, що складаються зі слів, які зазвичай вживаються разом; однослівні форми) та граматичних (артиклі, кількісні займенники, особові займенники, питальні слова тощо) елементів.

Серед труднощів розвитку іншомовної лексичної компетентності студентів рівня Upper-Intermediate+ необхідно відмітити зниження мотиваційної складової навчання у студентів, обумовлене складністю академічного лексичного матеріалу, що часто виявляється за межами словникового запасу тих, хто навчається, у рідній мові, та недостатньою розробкою системи творчих завдань для успішного розвитку лексичної компетентності.

Запропоновані у статті приклади завдань та форми роботи із лексичним матеріалом забезпечують успішність роботи з розвитку іншомовної лексичної компетентності студентів-філологів.

Ключові слова: лексична компетентність, студент, лексична одиниця (ЛО), іноземна мова, рівень, форма, завдання.

 

В статье рассмотрены особенности развития иноязычной лексической компетентности студентов-филологов, конкретизировано понятие «лексическая компетентность» и его составляющие, определены трудности развития иноязычной лексической компетентности студентов уровня Upper-Intermediate+ и предложены примеры заданий для успешного развития лексической компетентности студентов-филологов.

Лексическая компетентность – способность человека к корректному оформлению своих высказываний и пониманию речи других, которая базируется на сложном и динамическом взаимодействии соответствующих навыков, знаний и лексическом осознании – состоит из лексических (устойчивые выражения: разговорные формулы; фразеологические идиомы; устойчивые разговорные выражения, состоящие из слов, которые обычно употребляются вместе; однословные формы) и грамматических (артикли, количественные местоимения, личные местоимения, вопросительные слова и т. д.) элементов.

Среди трудностей развития иноязычной лексической компетентности студентов уровня Upper-Intermediate+ необходимо отметить снижение мотивационной составляющей обучения, обусловленное сложностью академического лексического материала, который часто оказывается за пределами словарного запаса обучающихся в родном языке, и недостаточной разработкой системы творческих заданий для успешного развития лексической компетентности.

Предложенные в статье примеры заданий и формы работы с лексическим материалом обеспечивают успешность работы по развитию иноязычной лексической компетентности студентов-филологов.

Ключевые слова: лексическая компетентность, студент, лексическая единица (ЛЕ), иностранный язык, уровень, форма, задание.

 

The article deals with peculiarities of development of students-philologists' foreign lexical competence. The notion «lexical competence» and its constituents are specified. The difficulties of development of Upper-Intermediate+ students' foreign lexical competence are defined. The examples of tasks for successful development of students-philologists' lexical competence are offered.

Lexical competence – a capacity of a person for the correct registration of their own utterance and understanding the speech of others which is based on complicated and dynamic co-operation of corresponding skills, knowledge and lexical awareness – consists of lexical (set expressions: colloquial formulas; phraseological idioms; set colloquial expressions consisting of words that are usually used together; one-word forms) and grammatical (articles, quantitative pronouns, demonstrative pronouns, personal pronouns, interrogative words, relative pronouns, possessive pronouns, prepositions, auxiliary verbs, conjunctions, particles, etc.) elements.

According to the illustrative scales for the range of lexical knowledge and the ability to monitor this knowledge, the formation of students' lexical competence at Level C1 is characterized by the fluency in the wide lexical repertoire which allows to overcome lexical difficulties by rephrasing; the fluency in the usage of idiomatic expressions and colloquialisms; the search for expressions and alternative strategies is hardly noticeable;

Among the difficulties of development of Upper-Intermediate+ students' foreign lexical competence the decline of motivational constituent of learning caused by complication of academic lexical material that often appears to be beyond their mother tongue vocabulary and insufficient elaboration of the system of creative tasks for successful development of lexical competence must be highlighted.

The suggested in the article examples of tasks for teaching lexical units provide successful development of students-philologists' foreign lexical competence. To achieve the goal the educators must be aware and skilled in usage of a wide range of instructional strategies and special techniques. The more diverse, creative and effective teaching strategies the teacher employs, the richer the students' vocabulary becomes.

Key words: lexical competence, student, lexical unit, foreign language, level, form, task.

 

Постановка проблеми. Згідно із «Загальноєвропейськими рекомендаціями з мовної освіти» рівень володіння іноземною мовою «Досвідчений користувач» характеризує мовця як такого, що «може розуміти широкий спектр досить складних та об'ємних текстів і розпізнавати імпліцитне значення. Може висловлюватись швидко і спонтанно без помітних утруднень, пов'язаних з пошуком засобів вираження. Може ефективно і гнучко користуватись мовою у суспільному житті, навчанні та з професійними цілями. Може чітко, логічно, детально висловлюватись на складні теми, демонструючи свідоме володіння граматичними структурами, конекторами та зв'язними програмами висловлювання [1, с. 47]».

Виходячи із поданої характеристики на перший план у навчанні студентів-філологів іноземної мови виходить розвиток лексичної компетентності, що, у свою чергу, представляє особливу складність саме на високих рівнях володіння мовою: «Незалежний