Патріотичне виховання старших дошкільників засобами художнього слова

Обладнання: стояки, гумова тасьма (мотузок), іграшкова білочка, пластмасові грибочки, бутафорські горішки, натуральні шишки, кошик, предметні картинки (олівець, ложка, сорочка, мило, машинка, чашка, рукавички, ножиці).

Словник: дієслова.

Хід гри:

Логопед показує дітям іграшкову білочку, емоційно передає свій діалог із нею:

- Де ти, білочко, живеш?

Що ти, білочко, гризеш?

- Узеленому ліску,

У дуплі, у соснячку

Я гризу горішки

І гриби, і шишки!

- У білочки стільки турбот! Треба і гніздечко утеплити і запаси на зиму зробити. Самій білочці ніяк не впоратись. Давайте їй допоможемо – назбираємо в кошик лісових дарів. Допомогти білочці зможуть тільки найспритніші та найкмітливіші. Щоб зірвати гриб чи підняти шишку, треба пролізти під мотузочком і виконати моє завдання. І тільки потім покласти гриб (шишку) в кошик.

 

 

Для перевірки ефективності корекційної роботи, яка проводилась протягом трьох місяців (з січня 2015 року по березень 2015 року) проводимо повторну діагностику, використовуючи методику, яка була запропонована раніше, під час первинної діагностики.

Під час проведення повторної діагностики ми бачимо що у дітей, відносно до первинної діагностики, збільшились показники, що свідчіть про позитивну динаміку мовленнєвого розвитку дітей молодшого дошкільного віку із ЗНМ.

Прослідкувати динаміку розвитку мовлення дітей досліджуваної групи можна за допомогою таблиці у якійвідображені позитивні зміни у розвитку кожного учасника експериментальної групи.

Таблиця 2. 3

№

П. І. Б досліджуваногоКількість балів при первинній діагностиціКількість балів при повторній діагностиціЗбільшення показниківМаксимальна кількість балів

1. Марія Д. 1823541

2. Єгор Г. 16261041

3. Влада К. 3137641

4. Роман К. 2834641

5. Максим К. 2130941

6. Павло К. 2733641

7. Олександра Л. 2633741

8. Марія Р. 2634841

9. Марія С. 2431741

10. Євгенія Ш. 3238641

Результати повторної діагностики показали нам динаміку розвитку мовленнядітей молодшого дошкільного віку із ЗНМ після проведення корекційної роботи з використанням ігор. Отже підібраний ігровий комплекс є ефективним для розвитку мовлення дітей молодшого дошкільного віку, що мають ЗНМ.

 

 

Отже, в ході даної роботи нами було теоретично досліджено та експериментально перевірено роль гри у розвитку мовлення молодших дошкільників з загальним недорозвиненням мовлення.

Першим кроком стало уточнення поняття ЗНМ. Проаналізувавши літературу, найбільш точним і актуальним можна вважати наступне: під ЗНМ прийнято розуміти складне мовленнєве порушення, при якому у дитини з нормальним слухом та інтелектом порушуються усі компоненти мовлення, а саме лексика, фонетика, граматика.

Описуючи мовленнєвий розвиток молодших дошкільників із ЗНМ було виявлено певні характерні ознаки:

повна відсутність мовлення чи наявність звуконаслідувань зі значним використанням міміки та жестів;

формальне, поверхневе чи вибіркове спілкування;

недостатнє розуміння зверненого до них мовлення;

низька мотивація до комунікації;

слабкий розвиток наслідувальної діяльності;

нестійкість уваги та всіх видів пам'яті;

невміння гратися разом чи хоча б поруч тощо.

Обираючи методику для дослідження рівня мовленнєвого розвитку дітей молодшого дошкільного віку із ЗНМ ми брали за основу розробки різних авторів: Н. Ніщевою, Н. Серебряковою, Р. Лалаєвою, О. Ушаковою, О. Струніною. Детально ознайомившись з методиками цих спеціалістів ми адаптували вправи саме для даної вікової категорії дітей, враховуючи їх психолого-педагогічні, фізичні та індивідуальні особливості.

На основі отриманих результатів були підібрані ігри для даної вікової категорії дітей, які спрямовані на розвиток психічних процесів, дрібної моторики, фонетичного сприймання, просторової орієнтації, граматичного ладу мовлення і поповнення словникового запасу.

Надалі нами було експериментально перевірено вплив даних ігор та ігрових вправ на розвиток мовлення дітей молодшого дошкільного віку із ЗНМ. Під час даного експерименту було виявлено, що ігри позитивно впливають на розвиток мовлення молодших дошкільників із ЗНМ. Це було підтверджено повторною діагностикою, що показала дуже високі результати порівняно з первинною. Тому можна стверджувати, що данийігровий комплекс є дійсно ефективним при корекційній роботі, яка спрямована на розвиток мовлення молодших дошкільників із ЗНМ.

На основі отриманих в ході роботи результатів можна зробити висновок про те, як саме розвивається мовлення молодших дошкільників із ЗНМ, і які засоби, методи та прийоми слід використовувати під час корекційної роботи з молодшими дошкільниками із ЗНМ щоб отримати позитивний результат.

 

 

1. Артемова Л. В. Вчися граючись / Л. В. Артемова. – Киев: Томирис, 1998. – 111 с.
2. Белкина В. Н. Дошкольник: Обучение и развитие / В. Н. Белкина, Н. Н. Васильева, Н. В. Елкина. – Ярославль: Академия развития, 1998. – 255 с.
3. Білан О. І. Тематичне панування навчально-виховної роботи в дошкільному закладі за програмою «Українське довкілля» (ІІ молодша група). / О. І. Білан. // ПРОМАН. – 2004. – №4. – С. 69.
4. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду /А. К. Бондаренко. – Москва: Просвещение, 1991. – 159 с.
5. Васильева Н. Н. Развивающие игры для дошкольников / Н. Н. Васильева, Н. В. Новоторцева. – Ярославль: Академия развития, 2005. – 208 с.
6. Волкова Л. С. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Л. С. Волкова. – Москва: ВЛАДОС, 2006. – 680 с. – (5).
7. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников (Дети с общим недоразвитием речи) / Л. Н. Ефименкова. – Москва: Просвещение, 2015. – 176 с.
8. Жукова Н. С. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. – Екатиренбург: АРД ЛТД, 1998. – 317 с.
9. Зворыгина Е. В. Первые сюжетные игры малышей / Е. В, Зворыгина. – Москва: Просвещение, 1998. – 95 с.
10. Калмыкова И. Р. Таинственный мир звуков. Фонетика и культура речи в играх и упражнениях. / И. Р. Калмыкова. – Ярославль: Академия развития, 1998. – 239 с.
11. Коноваленко В. В. Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР / В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко. – Москва: ГНОМ и Д, 2001. – 261 с.
12. Лалаева Р. И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя) / Р. И. Лалаева, Н. В. Серебрякова. – Санкт-Петербург: СОЮЗ, 1999. – 160 с.
13. Левина Р. Е. Недостатки речи и письма у детей / Левина Р. Е. – Москва, 1965. – 32 с.
14. Левина Р. Е. Основы теории и практики логопедии / Левина Р. Е. – Москва, 2008. – 186 с.
15. Максаков А. И. Учите играя: Игры и упражнения со звучащим словом / А. И. Максаков, Г. А. Тумакова. – Москва: Просвещение, 1983. – 144 с.
16. Наумова Э. Д. Роль игры в логопедической работе / Э. Д. Наумова. // Дошкольное воспитание. – 1980. – №11. – С. 27-30.
17. Нищева Н. В. Речевая карта ребенка младшего дошкольного возраста. От 3 до 4 лет. / Н. В. Нищева. – Москва: Детство-Пресс, 2007. -24 с.
18. Рібцун Ю. В. Гра як засіб мовленнєвого розвитку молодших дошкільників із ЗНМ / Ю. В. Рібцун // Теорія і практика сучасної логопедії: зб. наук. пр. / Ю. В. Рібцун. – Київ: Актуальна освіта, 2004. – С. 150-165.
19. Серебрякова Н. В. Диагностическое обследование детей раннего и младшего дошкольного возраста. Методическое пособие / Н. В. Серебрякова. – Санкт-Петербург: Каро, 2005. – 62 с.
20. Соботович Е. Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции / Е. Ф. Соботович. – Москва: Классикс Стиль, 2003. – 159 с.
21. Сухомлинський В. А. Избранное. Пед сочинения. / В. А. Сухомлинський. – Москва: Педагогика, 1979. – 236 с.
22. Ткаченко Т. А. Учим говорить правильно: Система коррекции общего недоразвития речи у детей / Т. А. Ткаченко. – Москва: ГНОМ и Д, 2003. – 98 с.
23. Тумакова Г. А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом / Г. А. Тумакова. – Москва: Просвещение, 1991. – 128 с.
24. Ушакова О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений. / О. С. Ушакова, Е. М. Струнина. – Москва: ВЛАДОС, 2004. – 288 с.
25. Филичева Т. Б. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение / Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова. – Москва: Просвещение, 1999. – 182 с.
26. Филичева Т. Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. Практическое пособие / Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. – Москва: Айрис-пресс, 2008. – 224 с.
27. Цвинтарний В. В. Играем пальчиками и развиваем речь / В. В. Цвинтарний. – Санкт-Петербург: Лань, 1997. – 32 с.
28. Швайко Г. С. Игры и игровые упражнения для развития речи / Г. С. Швайко. – Москва: Просвещение, 1988. – 64 с.
29. Хватцев М. Е. Логопедия / М. Е. Хватцев. – Москва: ВЛАДОС, 2009. – 140 с.