Педагогічні умови формування відповідальної поведінки у дітей дошкільного віку

Актуальність теми дослідження. Сучасний розвиток педагогічної науки в Україні характеризується пошуком нових фундаментальних підходів до побудови навчально-виховного процесу. Законом України «Про освіту», державними національними програмами «Освіта» та «Діти України» визначено, що особливої ваги набуває єдність виховних впливів на дитину протягом тривалого періоду становлення особистості, починаючи з раннього дитинства. Це потребує формування у дитини стійких суспільнозначущих способів поведінки, здатності до самостійного критичного мислення, соціальної і моральної зрілості. Однак сфера моральних категорій для сприймання і усвідомлення дітьми дошкільного віку обмежена, що ускладнює прилучення дитини до суспільних цінностей. Провідне значення серед них мають ті, які проявляються у спрямованості особистості на позитивне ставлення до навколишнього світу. Одним із показників засвоєння цих цінностей є відповідальність як інтегральна якість особистості [9; с. 112].

У сучасних наукових дослідженнях І.Д. Беха, Т.Г. Гаєвої, Т.Є. Колесіної, О.Л. Кононко, М.В. Левківського, А.В. Лопуховської, Т.В. Морозкіної, М.В. Савчина, І.А.Улєдової розкриваються психологічні механізми формування у дітей різного віку відповідальності, яка оцінюється як особливий мотив людських вчинків, смисловий принцип регуляції поведінки. При цьому значна увага надається формуванню у школярів системи відповідальних ставлень. Стосовно ж дошкільного віку, означена проблема до цього часу детально не досліджувалась [4; с. 9-10].

Окремі її аспекти знайшли вирішення у роботах, спрямованих на виявлення особливостей відповідального ставлення в процесі спілкування у різних видах діяльності: трудової, ігрової З.Н.Борисова, Р.Н.Ібрагімова, К.О.Клімова, Г.Г.Уранова та навчальної С.О.Ладивір, Л.І.Меквабишвілі. Спираючись на комунікативно-діяльнісний підхід, відповідальність ми розглядаємо як сутнісний показник моральної вихованості, що регулює поведінку особистості.

Значна частина наукових досліджень присвячена проблемі нормативності як основної характеристики поведінки дитини-дошкільника. Результати досліджень Л.В. Артемової, Л.І. Божович, С.М. Карпової, Т.Р. Каштанової, В.К. Котирло, М.І. Лісіної, Т.І. Поніманської, Л.П. Почеревіної, А.Г. Рузської, Є.В. Субботського, В.М. Шевченко, С.Г. Якобсон та ін. констатують, що моральна норма, якщо вона усвідомлено закріплена і емоційно збагачена, перетворюється у відповідну якість особистості. На етапі дошкільного дитинства моральні норми виступають і як мотиви поведінки [2; с. 3-13].

Об’єкт дослідження: відповідальність як вольова особистісна риса дітей дошкільного віку.

Предмет дослідження: педагогічні умови формування початків відповідальної поведінки у дітей дошкільного віку.

Мета дослідження: науково обгрунтувати, розробити та експериментально перевірити методику виховання відповідальної поведінки у дітей дошкільного віку, простежити особливості проявів відповідальності у різних умовах взаємодії дошкільників з оточуючими.

Гіпотеза дослідження: у дітей дошкільного віку можуть бути сформовані основи відповідальної поведінки за наступних умов:

• сприятливого психологічного клімату взаємин дітей і дорослих, у якому у дітей виникає потреба у стосунках морально ціннісної спрямованості;
• коли діти дошкільного віку оволодівають прийомами осмислення норм, аналізу ситуацій морального змісту, планування і оцінювання вчинків, вміють передбачати можливі способи поведінки і її результати, і на цій основі приймають усвідомлені етичні рішення;
• якщо норма відповідальності втілюється в практику самостійно здійснюваних вчинків.

Дошкільникам доступне перенесення сформованої у процесі спрямованого педагогічного впливу готовності до відповідальної поведінки у реальні стосунки з дорослими і однолітками.

У відповідності з метою і гіпотезою визначені завдання дослідження:

• з’ясувати стан проблеми в теорії та в освітній практиці;
• здійснити теоретичний аналіз поняття «відповідальність» та обгрунтувати необхідність представлення даної категорії на етапі дошкільного дитинства у формі моральної норми;
• визначити педагогічні умови підвищення ефективності процесу формування відповідальної поведінки; 
• розробити і експериментально перевірити методику формування у дітей старшого дошкільного віку основ відповідальної поведінки.

Для вирішення поставлених завдань використовувались такі методи дослідження: аналіз філософської, психолого-педагогічної і методичної літератури, педагогічний експеримент, спостереження, бесіди, анкетування, методи статистичної обробки одержаних результатів.

З одного боку, тематика дослідження отримує інтерес у наукових колах, з іншого боку, як було показано, існує недостатня розробленість та невирішені питання. Це означає, що дана робота крім навчальної, буде мати як теоретичну, так і практичну значимість. 

База дослідження: вихованці групи «Сонечко» ДНЗ № 41 «Чомусики» м. Рівне. 

Структура курсової роботи: дослідження складається зі вступу, двох розділів, висновків та списку використаних джерел, додатків.