Психологічна служба в закладах освіти

Предмет:

Тип роботи:

Доповідь

К-сть сторінок:

Мова:

Українська

Оцінка:

педагогічних радах і методоб’єднаннях. Лекторії для вчителів. Бажано, щоб виступи на педрадах планувалися заздалегідь і доповнювали перспективний план навчально-виховної роботи школи на рік, а також плани методоб’єднань. За змістом виступи й лекції можуть бути присвячені особливостям того чи іншого віку учнів; віковим новоутворенням; особливостям розвитку певних психологічних якостей і т. д. Бажано, щоб у своїх виступах психолог приділяв увагу науковій організації праці вчителів, питанням підтримки їх психічного здоров’я (зняття напруги, стресів) тощо.

Індивідуальні консультації. Проводяться з учителями для спільного розв’язання міжособистісних конфліктних ситуацій з питань розвитку класу як групи, допомоги в розумінні конкретних учнів і т. д.

Ознайомлення з психологічною та психолого-педагогічною літературою. Виступам на педрадах і методоб’єднаннях та консультаціям мають передувати виставки рекомендованої психологічної літератури з питання, яке розглядається.

Психологічне методоб’єднання. Суть полягає в тому, що за власним бажанням систематично збираються ті вчителі, чий інтерес до психології є більш глибоким. На таких зборах можна, наприклад, навчати найпростіших методів психодіагностики, проведенню нескладних психогімнастичних вправ для учнів.

Робота в кімнаті психологічного розвантаження створює умови для повноцінного проведення зі вчителями психогімнастики, релаксації і т. д.

Психологічно-педагогічні консиліуми. Консиліум являє собою збори, на яких педагоги, психологи та інші фахівці радяться з приводу проблемної, нестандартної або важкої ситуації, що пов’язана з конкретною дитиною чи класом.

Робота з учнями. Оптимальний особистісний і психічний розвиток дітей – головна мета, заради якої працюють і вчителі, і батьки, і психологи.

Працюючи з учнями, слід дотримуватись певних правил:

- будь-яка психопрофілактична і просвітницька робота має бути, по можливості, замаскованою та цікавою;

- зміст і форми цієї роботи мають базуватися на вікових особливостях дітей.

Психопрофілактика через навчальні дисципліни – опосередкована форма роботи, принцип якої: “з учнем – до предмета”.

Психогімнастика. При діагностиці виділяють групи учнів з подібними проблемами і труднощами як в особистісному розвитку, так і в міжособистісних стосунках. З такими групами за необхідності проводиться цикл цілеспрямованої психогімнастики.

Факультативний курс з психології. Проводиться у старших класах. Мета – підвищення психологічної культури, системне опанування основами психологічних знань.

Психологічний гурток. За змістом заняття в гуртку мають бути цікавими, корисними, з використанням найрізноманітніших форм заохочення. під час гурткової роботи можна більш детально розглядати актуальні для дітей теми, які мають відповідати принципам науковості. розмаїття цих форм залежить від особистості шкільного психолог, його прагнення працювати якомога ефективніше.

Структура і функції психологічної служби школи

Структура психологічної служби системи освіти передбачає два типи організації:

- психологічна служба навчально-виховного закладу;

- центр практичної психології відповідного рівня.

Психологічна служба навчально-виховного закладу діє в закладах і установах освіти та адміністративно підпорядковується керівнику закладу, а методично – керівнику психологічної служби відповідного рівня (головному психологу). Вона може включати психологів навчально-виховного закладу, соціальних педагогів, консультантів, дефектологів, логопедів, вихователів та інших спеціалістів залежно від профілю та змісту роботи навчального закладу.

Очолює психологічну службу, як правило, психолог. Він організовує роботу спеціалістів та відповідає за її якість. Рівень керівника психологічної служби відповідає рівню заступника директора.

Усі педагогічні інновації, які запроваджуються в освітньому закладі, рецензуються психологічною службою.

Регіональні центри практичної психології (районні, міські, обласні) є головними методичними та адміністративними закладами психологічної служби на даному рівні. Усі центри мають права юридичної особи. У містах, які мають районний поділ, організуються районні центри.

Районний центр практичної психології:

- виконує практичні роботи з усіх напрямів діяльності психологічної служби, здійснює психодіагностичну, психокорекційну, профілактичну, реабілітаційну та консультаційну роботу, приймає участь в експертизі ефективності навчально-виховних закладів, методик навчання і виховання, в оцінці й прогнозуванні розвитку освітньої ситуації в районі (місті) ;

- надає методичну, практичну й інформаційну підтримку діяльності психологічної служби в закладах та установах освіти;

- контролює діяльність психологічних служб системи освіти на території району (міста) ;

- приймає участь в атестації працівників психологічної служби, планує підвищення їх професійної класифікації;

- надає практичну психологічну допомогу населенню.

Обласний центр практичної психології:

- здійснює управління психологічною службою області;

- забезпечує постійний методичний супровід і надає консультативно-методичну допомогу районним (міським) центрам та співробітникам психологічної служби;

- планує та організовує підготовку, перепідготовку й підвищення кваліфікації спеціалістів психологічної служби, їх атестацію, професійне просування;

- координує науково-дослідну роботу в галузі практичної психології та соціальної роботи;

- забезпечує практикуючих спеціалістів необхідними методичними розробками, тестами, методиками;

- приймає участь в оцінці, прогнозуванні та формуванні освітньої політики в області;

- виконує практичні роботи в закладах та установах освіти.

Такі осередки створюються для систематичного нагляду й надання спеціалізованої соціально-психологічної допомоги дітям, підліткам, молоді, які мають однакові проблеми (діагнози).

Методична робота обласних центрів забезпечується, в основному, методистами-суперревізорами, які надають постійну допомогу закріпленим за ними районним центрам, але не втручаються в адміністративні справи.

Інші форми методичної допомоги (роботи) – спеціалізовані методичні об’єднання, сімейне консультування й терапія, психологія дошкільних дитячих закладів, соціальні педагоги спеціалізованих навчальних закладів.

Загальне управління психологічною службою системи освіти здійснює Український центр практичної психології (УЦПП). Він створюється при Міністерстві освіти і науки із залученням спеціалістів Академії педагогічних наук. Основні напрями діяльності центру:

- управління психологічною службою системи освіти;

- розробка стратегії її розвитку;

- координація наукових досліджень та методичних розробок із соціальної педагогіки та практичної психології;

- методичне забезпечення психологічної служби;

- розробка змісту, форм і методів підготовки та підвищення кваліфікації соціальних працівників, практикуючих психологів, інших спеціалістів;

- розробка й удосконалення системи професійного відбору та атестації працівників психологічної служби;

- аналіз, оцінка та прогноз розвитку системи освіти, участь у формуванні державної освітньої політики;

- формування держзамовлення на підготовку спеціалістів, участь у ліцензуванні вищих навчальних закладів, які готують практикуючих психологів та соціальних працівників;

- надання практичної соціальної та психологічної допомоги.

Психологічна служба системи освіти проходить стадію становлення, тому окремі її функції та зміст роботи уточнюються відпрацьовуються оптимальні системи структури управління нею та її науково-методичного забезпечення.

Список використаних джерел

Дубровина И. В. Школьная психологическая служба. – М., 1998 г.

Наказ Міністерства освіти і науки України “Про затвердження Типового положення про центри практичної психології і соціальної роботи”//Практична психологія та соціальна робота, 2000 р.

Основи практичної психології. – К. : Либідь, 2001 р.

Рабочая книга школьного психолога/под. ред. И. В. Дубровиной. – М., 1991 г.

Цимбалюк І. М. Психологічна служба освіти: методичні рекомендації. – Рівне, 1998 р.