Психологічні особливості професійної зрілості майбутніх гуманітаріїв

Актуальність теми дослідження. Швидкий розвиток вимог до сучасної освітньої і професійної діяльності актуалізує проблеми формування гуманіс-тичних загальнолюдських цінностей учнівської молоді. Вирішити ці завдання покликаний, насамперед, учитель гуманітарного профілю, який через педагогічно-доцільне слово, художній, лінгвокраїнознавчий текст виховує мовну індивідуальність школярів, наповнює їх життєдіяльність морально-етичним, культурно-естетичним, комунікативно-педагогічним потенціалом, стимулює прагнення до толерантної міжкультурної комунікації. Загострення уваги суспільства до комунікативної складової потребує вдосконалення професійної підготовки майбутніх учителів гуманітарного профілю.

На необхідності підвищення ефективності професійної підготовки майбут-ніх учителів наголошується в Законах України “Про освіту”, “Про вищу освіту”, пріоритетних напрямах Національної доктрини розвитку освіти.

Уявлення про фахові і психологічні риси вчителя гуманітарного профілю увиразнюють наукові дослідження, в яких розкриваються шляхи формування професійних, навчальних компетентностей, розвитку креативності педагогів, особливості їх підготовки до педагогічного проектування, до застосування інформаційних технологій у навчальному процесі. Водночас у теорії і практиці професійної освіти відсутні системні дослідження, присвячені психолоігчним особливостям професійної підготовки вчителів-гуманітаріїв до професійної діяльності в сучасних соціокультурних умовах. 

Залишаються нерозв’язаними невідповідності між потребою суспільства в учителеві, здатному до професійної діяльності і недостатньою підготовле-ністю випускників ВНЗ, потребами загальноосвітньої школи у компетентних учителях, покликаних здійснювати особистісний розвиток учнів, і реальним рівнем готовності вчителя-гуманітарія до професійної діяльності. Отже, об’єктивна потреба, соціальне значення, недостатня теоретична і практична розробленість зумовлюють актуальність дослідження проблеми психологічних особливостей професійної зрілості майбутніх гуманітаріїв.

Стан дослідження проблеми. Теоретичну основу дослідження становлять положення і висновки щодо гуманізації педагогічної освіти (С. У. Гончаренко [5], М. М. Фіцула [27] та ін.); теоретичних основ підготовки вчителів до педагогічної діяльності (В.А. Семиченко [23], Ж.В. Ковалів [10], Р. С. Гурін [6]), діяльності і розвитку вчителів гуманітарного профілю (О. А. Дубасенюк [26], І. М. Міщук [13], С.Д. Максименко [11]) та ін.

Об’єкт дослідження – професійна підготовка студентів-гуманітаріїв.

Предмет дослідження – психологічні особливості готовності майбутніх учителів гуманітарного профілю до професійної діяльності.

Мета роботи – теоретично проаналізувати і емпірично дослідити психоло-гічні особливості професійної зрілості майбутніх учителів гуманітарного профілю. 

Відповідно до мети дослідження сформульовано завдання дослідження:

• з’ясувати психологічні особливості вікової групи студентів;
• охарактеризувати  компоненти професійної психолого-педагогічної компетентності майбутніх гуманітаріїв;
• проаналізувати модель формування готовності майбутніх гуманітаріїв  до професійної діяльності;
• експериментально перевірити рівень психологічної готовності майбутніх гуманітаріїв до професійної діяльності;
• розробити методику підвищення рівня психологічної готовності майбутніх гуманітаріїв до професійної діяльності.

Методи дослідження. Для реалізації завдань дослідження використову-валися теоретичні методи: аналіз психолого-педагогічних, навчально-методичних джерел; емпіричні: педагогічне спостереження та анкетування; педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний). 

Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота виконувалася на факультеті української філології РДГУ. У цілому в дослідженні взяли участь 38 студентів гуманітарного профілю. 

Структура роботи. Курсова робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел і додатків. Загальний обсяг роботи склав 34 сторінки.