Розвиток практичного мислення у юнацькому віці

Актуальність теми. Психічні процеси є базовою основою людської психіки. Три різновиди психічних процесів - пізнавальні, емоційні і вольові - утворюють у своїй сукупності психічну діяльність людини. Психічні процеси, за допомогою яких формуються образи навколишнього середовища, а також образи самого організму і його внутрішнього середовища, називаються пізнавальними психічними процесами. Пізнавальні процеси - відчуття, сприйняття, мислення, уява, пам'ять - формують інформаційну базу, орієнтовну основу психіки. Саме пізнавальні психічні процеси забезпечують одержання людиною знань про навколишній світ і про самого себе. Сама діяльність людини здобуває цілеспрямований, впорядкований характер завдяки знанню про кінцевий її результат як про мету, яка існує у свідомості, формі уявлень про якусь конкретну річ або форму абстрактної ідеї.

Пізнаючи і перетворюючи світ, людина виявляє стійкі, закономірні зв'язки між явищами, а встановлюючи загальний характер цих зв'язків, людина діяльно освоює світ, раціонально організує свою взаємодію з ним, здійснює практичну розумову діяльність - узагальнену орієнтацію у світі. 

Практичне мислення формує структуру індивідуальної свідомості, класифікаційно-оцінні еталони індивіда, його узагальнені оцінки, характерну для нього інтерпретацію явищ. Розвиток і діагностика мислення - найбільш актуальна тема в суспільстві в силу того, що від адекватності процесу розвитку мислення і своєчасної його діагностики залежать у майбутньому здібності людини.

Про мислення дитини можна говорити вже відтоді, коли вона починає відбивати деякі найпростіші зв'язки між предметами і явищами і правильно діяти відповідно до них. У процесі навчання в школі вдосконалюється здатність школярів формулювати судження й робити умовиводи. Судження школяра розвиваються поступово від простих форм до складних, по мірі оволодіння знаннями і більш складними граматичними формами мови. І на початку юнацького віку уже можна вважати сформованими навички практичного мислення, тобто мислення, орієнтованого на результат - виконаня завдання, розуміння навчання як основи майбутньої професії, адекватна самооцінка власних можливостей тощо.

Отже, актуальність даної теми полягає в тому, що лише в ранньому юнацькому віці під впливом навчання учень починає відзначати ймовірність або можливість наявності або відсутність якої-небудь ознаки, тієї або іншої причини, явища, що пов'язане з розумінням того, що факти, події і дії можуть бути наслідком не однієї, а декількох причин.

У юнацькому віці приходить вміння правильно міркувати, обгрунтовувати і доводити те або інше положення більш-менш впевнено і правильно. І особливо інтенсивно здатність до міркування і доказу, практичне мислення починають розвиватися з вивченням широкого кола загальноосвітніх предметів також у юнацькому віці, тому дана тема становить особливий інтерес для дослідження.

Стан дослідження проблеми. Проблема розвитку практичного мислення досить широко висвітлена у спеціальній літературі, однак більшість досліджень стосуються вивчення питання в аспекті молодшого шкільного і підліткового віку. Теоретичні засади дослідження практичного мислення висвітлені у роботах  Дружиніна В.Н., Чуприкової Н. І., Акімова М.К., Козлової В.Т., Ференса Н.А., Блонського П., Варданян А.У., Варданян Г.А., Васюкової Є.Е., Горбачевої Є.І., Гурової Л.Л., Дьюї Д., Завалішиної Д.Н., Карпова А.В., Корнілова Ю.К., Тихомірова О.К. та ін. Психологічною діагностикою практичного мислення займалися такі вчені, як Абрамова Г.С., Бурлачук Л.Ф., Готтсданкер Р., Корольчук М.С., Осьодло В.І., Куликов Л.В., Бодальов А.А., Столін В.В., Шевардін Н.І., Намазов В.П., Жмиріков А.Н., Мальцева Є., Гіппенрейтер Ю.Б., Пузирей А.А. та ін. Проблема вікової періодизації розвитку практичного мислення розглянута у працях Балакшиної Ж. А., Беляєва О. А., Дубровіно І. , Круглова Б.  С., Костюка Г. С. Гамезо  М.В., Заброцького М. М., Реана А.А., Кона І.С. та ін.

Мета курсової роботи - виявити основні закономірності розвитку і діагностики практичного мислення в юнацькому віці.

Об'єкт дослідження - процес практичного мислення в юнацькому віці як структурна одиниця психічних процесів людини.

Предмет дослідження - особливості практичного мислення школярів юнацького віку у процесі виконання поставлених завдань. 

У процесі виконання роботи будуть вирішені наступні завдання:

• визначити психічні особливості юнацького віку;
• охарактеризувати психологію розумового процесу, фази і види мислення;
• дослідити особливості практичного мислення в юнацькому віці.

Методи дослідження. При виконанні курсової роботи були використані наступні методи: метод наукового пізнання - спосіб добування, виявлення достовірних, переконливих фактів про реальну дійсність, знань між існуючих між явищами зв'язках і залежностях, про закономірні тенденції їхнього розвитку, спосіб узагальнення добутих відомостей й їхньої оцінки; спостереження - це метод психологічного дослідження, розрахований на безпосереднє одержання потрібної інформації через органи почуттів; методи тестування і статистичної обробки отриманих даних; теоретичне дослідження і його методи - аналіз оцінка, приведення в систему емпіричного узагальненого матеріалу з позицій певного світогляду.

Структура роботи. Курсова робота складається зі вступу, двох розділів (теоретичного і експериментального), висновкі, списку використаної літератури і додатків, загальний обсяг роботи складає 43 аркуші.