Словесні методи у ознайомленні дошкільників з природою

Актуальність теми дослідження. Ознайомлення дітей з природою - один із головних засобів їх розвитку. В процесі його розширюється орієнтація дітей в навколишньому середовищі, формуються пізнавальні здібності, виховується відповідне відношення до природи. Ознайомлення дітей з природою пропонує дати їм відповідний об’єм знань про предмети, явища неживої і живої природи, виховання інтересу і любові до неї. Ознайомлення дітей дошкільного віку зі світом природи є найважливішим засобом формування гармонійної, всебічно розвиненої особистості, що володіє знаннями й навичками екологічно доцільної поведінки в природі.

Педагогічний навчально-виховний процес повинен бути спрямований на формування таких психологічних властивостей особистості, як потреба в спіл-куванні з природою, інтерес до пізнання її законів, мотиви поведінки і діяльності по охороні природи, переконання - в соціальній обумовленості відношення людини до природи, в необхідності управління природними явищами.

Сучасна дидактика надає великого значення словесним методом навчання, одночасно відрізняючи неприпустимість їх ізоляції від інших методів і гіперболізації їх значення. Слово мудрого і шановного наставника, яке відповідає найважливішим педагогічним вимогам, не лише відіграє роль справжнього світоча знань для учнів, але й чинить на них емоційний вплив, має величезне виховне значення, є важливим засобом формування наукового світогляду, поведінки, позитивних якостей особистості всебічно розвитої людини. 

Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у світі» та Базовий компонент дошкільної освіти передбачають ознайомлення дитини з природою за допомогою різних методів. Суть методу полягає не тільки в тому, як доносить до дітей навчальні знання педагог, але й у тому, якою при цьому є діяльність самих дітей. Отже, метод – це спосіб взаємозв'язаної діяльності вихователя і дітей, спрямованої на найкраще засвоєння знань, набуття певних умінь і навичок, розвиток пізнавальної активності, самостій-ності і творчих можливостей дітей.

Аналіз психолого-педагогічної літератури свідчить про те, що проб-лемою організаційних форм та методів ознайомлення з природою в дошкіль-ному дитинстві школі цікавилось багато вчених, зокрема А. М. Богуш та Г. І. Григоренко [4], Н. В. Гавриш [5, 8], Н. Глухова [9], Кардаш І.М. [12],     З. Плохій [16, 17] та інші. Однак проблема застосування саме словесних методів у роботі з природничого виховання дошкільнят не знайшла такого широко висвітлення у науковій літературі, що і зумовлює актуальність теми роботи.

Мета роботи - дослідження особливостей використання словесних у процесі ознайомлення дошкільників з природою.

Об’єкт дослідження – сформованість природничих знань у дітей старшого дошкільного віку.

Предмет дослідження - методика використання словесних методів в ознайомленні дошкільників з природою.

Для досягнення мети роботи необхідно розв’язати такі завдання:

• визначити роль і види словесних методів у формуванні природничих знань дошкільників;
• проаналізувати використання творів українських письменників в ознайомленні дошкільників з природою;
• розробити і дослідити ефективність методики використання словес-них методів в ознайомлення дошкільників з природою.

Методи дослідження. Для розв’язання поставлених завдань використо-вувалися методи емпіричного та теоретичного рівнів, зокрема, вивчення та аналіз педагогічної, психологічної літератури з проблем дослідження, аналіз та узагальнення досвіду вивчення проблеми дослідної діяльності в дошкільних закладах, спостереження навчально-виховного процесу.

Структура роботи. Курсова робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел і додатків, обсяг роботи 41 аркуш.