Транзакційний аналіз студентсько-викладацької взаємодії в умовах кредитно-транcферної системи навчання

Актуальність теми дослідження. Розвиток студентів у системі кредитно-трансферної системи навчання є однією з основних проблем новітньої світової і української психолого-педагогічної науки. Це - стратегічний напрям освіти у вищих навчальних  закладах.

Значна частина студентів і викладачів українських вищих закладів освіти має внутрішні конфлікти, комплекси, психічні захисти. Чимало з них досягають рівня фрустрації, преневротичних і невротичних станів. Всі ці негативні явища істотно перешкоджають розвивальним процесам у психіці особистості. Негативні прояви у спілкуванні в навчально-виховному процесі в умовах кредитно-трансферної системи посідають одне із чільних місць у детермінації цих деструктивних феноменів. Отже, спрямування навчально-виховного процесу в розвивальному напрямі вимагає насамперед усунення деструктивних комунікативних домінант.

Особливої актуальності студентсько-викладацька взаємодія набуває в умовах кредитно-транcферної системи. Навіть гуманітарні спеціальності не зорієнтовані на формування ієрархізованої ціннісно-орієнтаційної компоненти у структурі особистості майбутнього фахівця. Тому саме духовно-ціннісний зміст спілкування учасників навчально-виховного процесу визначає досягнення основної мети гуманістичної освіти - розвитку учня, студента як самоцінної, здатної до самоактуалізації, самовдосконалення, самодостатньої особистості.

Розвивальна комунікативна ситуація стимулює інтелектуальну діяльність студентів, їх мисленнєво-пошукову активність на рівні діалогічно-дискусійного спілкування з викладачем, яке в такій ситуації спрямоване на пошук істини кожним суб'єктом спілкування разом з усіма його учасниками. Це спричиняє інтелектуальне задоволення від навчання, що є істотним психологічним фактором його ефективності.

Основним функціональним полем розвивальної комунікативної ситуації у сучасних вищих закладах освіти є аудиторні заняття в умовах кредитно-транс-ферної системи. Саме в навчальній аудиторії у процесі отримання студентами балів за навчальні досягнення уможливлюється пізнавальний та духовно-цінніс-ний, діалог – основа транзакційної взаємодії викладача і студента.

Актуальність дослідження психологічних чинників транзакційної взаємодії викладача і студента у вищих закладах освіти підвищується тим, що у вітчизняній психолого-педагогічній науці немає розробок дисертаційного та монографічного рівня, безпосередньо присвячених цій проблемі.

Стан дослідження проблеми. Проблеми педагогічного спілкування у процесі навчальної взаємодії «викладач-студент» досліджувалися Г.В. Бєлєнь-кою [4], С. М. Гончаровим [10], Л. В. Долинською [11], М.А. Машовець [24] та ін.). Висвітленням особливостей педагогічно ефективного спілкування у структурі професійно важливих якостей педагога займалися Л. Барановська [1], В. Костриченко [21], В. О. Раздольська [34] та ін.). Контексту дослідження психологічних аспектів транзакційної взаємодії викладачів і студентів тор-каються праці Л. М. Гнатик [7], І. М. Зарішняк [15], С. Коваль [17], О. Сар-навської [37] та ін.); комунікативним процесам міжособистісної взаємодії вик-ладача і студента присвячені роботи А. Г. Михайлової [27], Я. О. Ольшевської [29], О. О. Пісоцької [30], А. Я. Сохнич [41] та інших.

Об'єкт дослідження - педагогічне спілкування викладача і студента у кредитно-трансферній системі навчання.

Предмет дослідження - функціональна структура психологічних факторів транзакційної взаємодії викладача і студента у вищому закладі освіти в умовах кредитно-трансферної системи навчання.

Мета дослідження - виявлення і уточнення транзакційної взаємодії викладача і студента у вищому закладі освіти в умовах кредитно-трансферної системи навчання та їх корекція. 

Відповідно до теми, об’єкта і мети роботи визначено наступні завдання: 

• дати загальну характеристику взаємодії викладачів та студентів в умовах ВНЗ;
• дослідити особливості транзакційної взаємодії викладача і студентів в умовах кредитно-трансферної системи навчання;
• охарактеризувати педагогічні позиції викладача у транзакційній взає-модії зі студентами в умовах кредитно-трансферної системи навчання;
• з’ясувати проблеми і бар’єри транзакційної взаємодії викладачів та сту-дентів в умовах кредитно-трансферної системи навчання;
• емпірично дослідити проблеми транзакційної взаємодії викладачів і студентів та методику їх корекції.

Методи дослідження. Для вирішення поставлених завдань було використано комплекс науково-дослідних методів: теоретичні – аналіз наукової літератури з проблематики транзакційної взаємодії, систематизація та узагальнення отриманої інформації для виявлення суті і проблеми транзакційної взаємодії викладачів і студентів у процесі навчання у вищому навчальному закладі, їхніх функцій та механізмів прояву; емпіричні – спостереження, анкетування та інтерв’ювання, індивідуальні бесіди.

Емпірична база дослідження. Дослідження проводилося на базі Рівненського державного гуманітарного університету. У дослідженні приймало участь 120 студентів 1-3 курсів.

Наукова новизна дослідження полягає в екстраполяції підходів до транзакційної взаємодії викладача і студента у вищому закладі освіти до умов кредитно-трансферної системи навчання. Виявлено комплекс психологічних чинників, які утруднюють спілкування у вищих закладах освіти. Чільне місце серед цих чинників посідає авторитарність і відчуженість викладача, що ґрунтуються на його негативному і байдужому ставленні до студентів.

Практичне значення одержаних результатів полягає у розробці та апробації методики потимізації спілкування викладачів і студентів на основі поєднання тренінгового методу АСПН, дискусійно-семінарського методу і методики екзистенціальної гри.

Структура роботи. Кваліфікаційна робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел (49 найменувань) і додатків. Загальний обсяг роботи - 86 сторінок.