Використання психолого-педагогічного проектування як дієвого методу формування пізнавальної компетентності, розвитку інтелекту, особистості дошкільника

Сучасні проблеми модернізації навчально-виховного процесу в освітньому закладі нового типу можна розв'язати лише на основі впровадження в освітній процес інноваційних технологій, що стосуються як педагогічної, так і управлінської діяльності. Сьогодні на одне з перших місць у теорії та практиці освітньої діяльності виходить метод проектування.

Нова редакція Базового компоненту дошкільної освіти визначає головним завданням розвиток цілісної, гармонійно розвиненої, життєво компетентної особис-тості і ставить на порядок денний питання формування в дошкільнят активно-пізна-вального ставлення до навколишньої дійсності, уміння орієнтуватися в розмаїтті предметів і явищ, здатності довільно регулювати власну пізнавальну діяльність. 

Базова програма розвитку дитини дошкільного віку “Я у Світі” орієнтує на таку організацію життєдіяльності в дошкільному навчальному закладі, яка стимулює особистісне становлення і самореалізацію дитини, сприяє модер-нізації освітнього процесу на засадах суб’єктно-діяльнісної парадигми, забез-печує реалізацію принципу інтеграції змісту та видів діяльності. Упровадження Програми спонукає педагогічні колективи дошкільних навчальних закладів до створення оптимальних моделей організації та планування життєдіяльності дітей. Саме тому останнім часом використання психолого-педагогічного проек-тування у роботі з дітьми дошкільного віку викликає все більший інтерес у педагогів.

Впровадження в практику технології психолого-педагогічного проекту-вання забезпечує створення сприятливого середовища, спрямованого на відк-риття, актуалізацію ресурсів творчого розвитку особистості, завдяки технології психолого-педагогічного проектування в кожному освітньому просторі дошкільного навчального закладу може бути створено самобутню ситуацію розвитку особистості дитини з врахуванням реальних педагогічних ресурсів.

Особливо  актуальною  є  проблема  оптимізації  пізнавальної діяльності дошкільників, що спонукає до пошуку ефективних способів розвитку їх пізнавальної компетентності та запобігання їх інтелектуальній пасивності.

З огляду на актуальність застосування проектно орієнтованих педагогічних технологій та диверсифікації методів педагогічної діяльності у розвитку пізнавальної та інтелектуальної компетентності особистості дошкільника слід відзначити досить грунтовну розробленість даної проблеми в інноваційному просторі сучасної системи дошкільної освіти.

Зокрема, загальні принципи педагогічного проектування і діяльнісний підхід до його реалізації висвітлені Т.І. Мантулою [6] та К. Л. Крутій [5]; педагогічне проектування як спосіб реалізації інноваційної педагогічної діяльності розгядає Ю.Д. Буракова [14]; Н. М. Токаренко [15] та Л. Гурнік [3] досліджують рпактичні аспекти застосування методу проектів у дошкільному закладі; проблеми співвідношення Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у світі» та нової редакції Базового компонента дошкільної освіти з реалізацією проектного підходу аналізують О. Л. Кононко [8] та Н. П. Плахотнюк [13].