Використання розвиваючих ігор та завдань при формуванні уявлень про кількість та лічбу у дітей раннього та дошкільного віку

Актуальність теми. Дошкільна освіта є першою ланкою у неперервній системі освіти, від того, який старт буде дано малюкові, значною мірою залежатимуть якість та динаміка особистісного розвитку, життєві настанови та світорозуміння дорослої людини. Тому необхідно створити сприятливі умови для особистісного становлення і творчої самореалізації кожної дитини, формування її життєвої компетентності. Це передбачає поступовий перехід від навчально-дисциплінарної моделі до особистісно орієнтованої, яка спрямована на організацію повноцінної життєдіяльності самої дитини як її активного суб’єкта.

Базовим компонентом дошкільної освіти та Базовою програмою розвитку дитини дошкільного віку «Я у світі» визначено логіко-математичну компетентність, яка передбачає наявність у дітей сформованих елементарних математичних уявлень і вмінь: здійснювати серіацію за величиною, масою, об’ємом, розташуванням у просторі, перебігом подій у часі; класифікувати геометричні фігури, предмети та їх сукупності за якісними ознаками та чисельністю; вимірювати кількість, довжину, ширину, висоту, об’єм, масу, час; здійснювати найпростіші усні обчислення, розв’язувати арифметичні та логічні задачі; виявляти інтерес до логіко-математичної діяльності; прагнути знаходити свої шляхи розв’язання завдань; уміти розмірковувати; довільно, у потрібний момент, відтворювати знання тощо.

Оскільки дошкільник тільки починає оволодівати елементарними математичними знаннями, доречно характеризувати його математичну компетентність як елементарну, але при цьому розглядати її як складну, комплексну характеристику розумового розвитку дітей, яка включає мотиваційний, змістовий, дійовий компоненти, тому розробка та дослідження методичної системи, орієнтованої на формування в дошкільників елементів математики на основі інтегрованих занять, які передбачають використання різноманітних компонентів навчальної діяльності, є важливою та актуальною проблемою.

Стан дослідження проблеми. Основні теоретичні і методологічні засади роботи щодо формування у дошкільників уявлень про кількість та лічбу висвітлені у роботах Баглаєвої Н.І. [2], Білоусько Л. [7], Ізотової Л. В. [15], Конфорович А.Г. і Лебедєвої З.Є. [19], Сухар В. Л. [27], Столяр А.А. [32], Щербакової К.Й. [34] та ін.

Об’єкт дослідження – ігрові методи і засоби розвитку уявлень про кількість та лічбу у дітей дошкільного віку.

Предмет дослідження – ефективність використання ігрових форм роботи у розвитку уявлень про кількість та лічбу у дітей дошкільного віку.

Мета роботи - теоретично обгрунтувати необхідність і доцільність використання ігрових методів як засобу розвитку елементарних математичних вмінь і навичок дітей дошкільного віку, розробити приклади такоих заняття і перевірити їх на практиці.

Відповідно до мети, об’єкта і предмета дослідження визначено його основні завдання:

• проаналізувати формування кількісних уявлень у дітей 2-о року життя;
• вивчити процес формування кількісних та рахункових уявлень у середній групі дитячого садка;
• охарактеризувати дидактичні основи формування уявлень про кількість та лічбу у старшому дошкільному віці;
• дослідити процес рівень сформованості кількісних уявлень та рахункових навичок дітей дошкільного віку;
• розробити методику занять в ігровій формі для розвитку уявлень про кількість та лічбу у дітей дошкільного віку та перевірити її ефективність.

Методи дослідження. Для реалізації поставлених у роботі завдань нами ви-користовувалися такі методи, як аналіз літературних джерел з проблеми досліджен-ня, метод узагальнення і синтезу, методи, пов’язані з розробкою і впровадженням розробленого заняття: спостереження, педагогічний експеримент, опитування та ін.

Структура роботи. Курсова робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел і додатків, загальний обсяг роботи склав 48 сторінок.