Методичний тренінг з молодими педагогами на тему: "Організація та керівництво дослідницько-пошуковою діяльністю дітей у предметно-ігрових розвивальних центрах"

8. Рухлива вправа «Робоча ситуація»

Мета  дати можливість учасникам розім’яти м’язи та відпочити.

Час  5 хвилин.

Хід виконання: учасники стоять у колі; методист просить кожного по черзі назвати один предмет і розвивальноігрового центру і одночасно передати м’яч комусь іншому. Кожний учасник має запам’ятати той предмет, який йому передав одночасно з кидком м’яча інший учасник. Коли всі по одному разу назвали певний предмет, передали його іншим, які запам’ятали сказане, методист змінює завдання, наприклад: «А тепер кожен, одночасно з киданням м’яча іншому, називає не предмет, а вид розвивальноігрового осередку. Той, хто спіймав м’яча, має повторити його назву і назвати предмет, який запам’ятав раніше».

 

9. Релаксаційні вправи. Взаємонавчання.

Мета  опрацювати практично матеріал про способи організації діяльності дітей у розвивальноігрових центрах, навчити визначати, в яких випадках і з якою метою доцільно використовувати дані способи. 

Час  15 хвилин

Хід виконання: учасники об’єднуються в групи, кожна отримує теоретичний матеріал, в якому описані різні ігри, вправи тощо. Потрібно прочитати матеріал і практично представити його всім учасникам на основі одного з підходящих для цього розвивальних осередків. Для опрацювання пропонується «Банк видів діяльності в розвивальноігрових центрах» (додаток 4).

10. Аналіз заняття. Підведення підсумків.

Мета  отримати зворотний зв’язок від учасників групи про проведений тренінг.

Хід вправи

Методист просить учасників звернути увагу на «галявину», де «на ґрунті очікувань ростуть різноманітні та різнобарвні квіти набутого сьогодні досвіду» та пропонує по черзі підійти до «галявини», знайти свою квітку, повідомити групі, наскільки виправдалися їхні очікування.

11. Прощання.

Методист дякує усім учасникам, висловлює надію, що семінартренінг усім сподобався, підкреслює, що усі учасники винесли з нього щось для себе нове і корисне.

 

ПРАВИЛА РОБОТИ В ГРУПІ

Цінування часуЗавжди існує ліміт часу. Всім учасникам потрібно бути уважними, не відволікатися від теми обговорення, прагнути дотримуватися регламенту, говорити згідно з метою, висловлювати свою думку коротко і чітко.

ВвічливістьСприяє створенню позитивної атмосфери взаємної поваги, збереженню часу. Учасники, поважаючи себе та інших, мають говорити по черзі, не перебивати один одного, пам’ятаючи, що думка кожного цінна і необхідна для поповнення спільної скарбнички групового досвіду.

ПозитивністьУчасникам завжди краще висловлювати позитивні ідеї, здійснювати позитивні дії, ніж ініціювати негативні прояви.

Говорити від свого іменіВислови на зразок «Всі так думають» не несуть конкретної інформації, найчастіше не відповідають дійсності, як правило, потребують багато часу для підтвердження чи спростування. Тому їх застосовувати на тренінгу вважається помилкою. Слід використовувати «Явисловлювання» («Я вважаю», «Я так думаю», «На мій погляд» тощо). Якщо потрібно навести не власну думку або інформацію, потрібно послатися на конкретне джерело (людину, документ, книгу, статтю тощо).

Правило додаванняНові вислови, думки додаються до тих, що були оприлюднені раніше, але не заперечують, не спростовують, не нівелюють їх. На одне запитання може бути багато різних відповідей, і кожний має право на власну думку та її висловлювання. Виняток становлять лише такі, які не стосуються теми тренінгу або принижують людську гідність.

Правило добровільної активностіЯкщо для виконання якогось завдання методисту потрібна особлива участь когось з учасників, присутні мають право пропонувати лише свою кандидатуру. Визначення міри власної активності в тренінгу є абсолютно незаперечним правом кожного члена групи.

Конфіден

ційністьВсі учасники зобов’язуються у власних інтересах залишати у своєму колі і не виносити за його межі інформацію особистого характеру, яка може бути оприлюднена учасниками про себе в ході тренінгу.

Правило піднятої рукиСигнал про наявність повідомлення учасник подає лише мовчки, підіймаючи руку вгору.

Зворотний зв’язокЗворотний зв’язок  це висловлювання учасників щодо своїх міркувань стосовно сенсу та способів вирішення завдань, власного стилю навчальної діяльності, пошуку ефективних шляхів вирішення проблеми тощо. Такі висловлювання надають можливість учасникам пізнавати унікальний досвід інших людей, бачити себе їх очима.

 

СТРУКТУРА ПРЕДМЕТНОІГРОВИХ РОЗВИВАЛЬНИХ ЦЕНТРІВ

 

 

МАТЕРІАЛ ДО ДІЛОВОЇ ГРИ «ДЕРЕВО»

  

Принципи і функції предметнорозвивального середовища

ПринципФункції

Дистанції, позиції при взаємодії Підтримка візуального зв’язку: дорослий  дитина. Формування умов для довірчого спілкування: дорослий  дитина, дитина  дитина. Можливість вибору дистанції взаємодії з урахуванням своїх уявлень. Забезпечує контакт дорослого з дитиною з позиції “очі в очі” (різновисокі меблі, розмір і планування приміщень, що сприяє комфортній дистанції взаємодії). 

Активності Включення всіх приміщень у діяльне середовище. Надання можливості вільно й самостійно моделювати середовище, діяти в ньому. Використання активного фону в горизонтальних і вертикальних площинах. Інтенсивне насичення проблемними незавершеними стимулами рухів; ефектами “реаліті”. Дає можливість прояву і розвитку активності в дитини і в дорослого (спортивні комплекси, “стіна творчості”, кольоровозвуковий дизайн; наявність умов для відтворення дитиною дорослих форм діяльності: кухонний блок, ванні кімнати тощо). 

Стабільності і динамічності Використання в просторі з постійними габаритами змінних і замінюваних елементів убрання. Динамічність, що дозволяє, з одного боку, змінювати середовище, що оточує дитину, нею самою або дорослим, при використанні мобільних елементів устаткування зі змінними габаритами; з другого боку, стійкість, стабільність, що виявляється в постійності складу