Методика використання дидактичних ігор з трудового навчання в процесі вивчення розділу "Людина і техніка"

Мотиваційний та пізнавальний етапи можуть бути організовані як вікторина із відгадуванням загадок про різні види техніки, перегладом відеофільму, альбомів, книг, натуральних зразків техніки тощо.

Практичні роботи із зображенням технічних об’єктів (транспорту, побутової техніки тощо) повинні обов’язково містити певні творчі елементи, пов’язані з дизайном існуючих форм, декоративним оздобленням, створенням нових фантастичних форм тощо [16, c. 432].

Головне завдання наступних уроків уроку полягає у формуванні в учнів уявлення про технічні об’єкти як аналоги природних форм (ракета – риба, літак – птах, гелікоптер – бабка тощо).

Для розвитку творчої уяви, уміння аналізувати форми природних і технічних об’єктів можна запропонувати школярам відшукати у тій чи іншій технічній конструкції риси певної тварини, комахи, рослини, замалювати за уявою вид транспорту чи іншої техніки, який схожий на певну живу істоту та ін.

Аплікаційні роботи «Миша», «Літак» є продовженням формування в учнів умінь та навичок працювати з папером, ножицями, шаблонами, трафаретами. Розвивається конструктивне мислення, точність рухів, виховується акуратність у роботі.

Учні ознайомлюються за малюнками, фотографіями, макетами з найпоширенішими видами конструкцій: ракетою, літаком, гелікоптером. Аналіз спільного і відмінного у цих конструкціях доцільно здійснювати в ігровій формі. Наприклад, можна запропонувати невелику гру двох команд. Одна команда зображує певний вид конструкції жестами, мімікою, звуками. Інші учні мають відгадати, яку конструкцію зображено, обґрунтувати, чому вони так вважають (швидкість руху, форма, звук тощо).

Для закріплення отриманих знань школярі виконують аплікації або паперові конструкції способом згинання.

Легковий автомобіль, вантажівка, автобус демонструються у вигляді фотографій, малюнків, макетів, піддаються аналізу з метою порівняння їх зовнішнього вигляду, наявності відмінних ознак. Пізнавальний процес обов’язково має спиратися на життєвий досвід учнів, місцеві особливості функціонування транспорту. Робота носить жвавий, активний характер і спрямована на формування інтересів дітей до техніки.

На вибір учителя і учнів пропонуються колективні та індивідуальні практичні роботи: переведення контурних зображень транспорту на кальку і виготовлення аплікації; виготовлення об’ємної конструкції автомобіля, потяга з сірникових коробок тощо.

Мотиваційний етап занять за конструктором можна розпочати з демонстрації конструкцій, виготовлених з деталей технічного конструктора. Учні впізнають знайомі об’єкти, визначають їх призначення, матеріал, з якого виготовлена конструкція (метал, пластмаса, деревина) [16, c. 435].

Інформація про технічний конструктор має включати назви найтиповіших деталей (планка, гвинт, гайка), інструментів (викрутка, гайковий ключ). Учні вивчають основні прийоми роботи з інструментами, два види з’єднань – рухоме і нерухоме, порівнюють їх.

На практичній роботі розпізнаються деталі конструктора. Для цього можна застосувати різні способи: наочне розпізнавання деталей на готових конструкціях, тактильне розпізнавання окремих деталей із заплющеними очима, розпізнавання за словесним описом. Учні виконують також нескладні вправи на розбирання конструкцій, з’єднання кількох деталей за готовим зразком.

Учні закріплюють знання про технічний конструктор, здійснюють конструювання найпростіших виробів за зразком та за малюнками. Учитель має спонукати школярів до аналізу конструкції, планування послідовності дій. За відсутності технічних конструкторів у класі учні складають силуети технічних об’єктів з набору геометричних фігур.

Робота з будівельним набором передбачає формування уявлення учнів про види будівельних конструкцій (житлові та інженерні споруди, будівлі громадського користування). Ознайомити з деталями будівельних наборів. Навчати правил користування будівельними наборами, раціонально організовувати місце для роботи з ними. Скласти найпростіші будівельні конструкції з наборів дерев’яних або пластмасових деталей.

Учні відгадують загадки про види будівельних споруд залежно від призначення (будинок, гараж, театр, міст тощо).

Ознайомлення з деталями конструктора проводиться в ігровій формі.

З використанням словесного та ілюстративного методів забезпечується профінформація про мету і умови праці у світі професій «людина – техніка».

Сучасна техніка – надзвичайно різноманітна: транспорт, сільськогосподарські машини, верстати, побутові прилади тощо. Професій, пов’язаних зі світом техніки, дуже багато. Конструктори створюють нову техніку, робітники її використовують у своїй роботі, наладчики – ремонтують.

На малюнках відшукуються такі види техніки: швейна машина, автобус, літак, верстат, відбійний молоток. До речні запитання: Хто створює нову техніку? Хто її налагоджує? Люди яких професій використовують техніку в роботі?

Забезпечується рання діагностика природних нахилів учнів до діяльності у сфері «людина – техніка». Перед учнями ставиться запитання: що ви робитимете, коли виростете?

Схильність до світу професій «людина – техніка».

1. Проектувати, збирати машини з деталей і вузлів як інженер-конструктор, слюсар.

2. Обслуговувати або налагоджувати медичні прилади, апаратуру, технічні пристрої для лікування як лаборант.

3. Обробляти за допомогою інструментів або машин тканину як кравець, деревину як столяр, метал, пластмасу як слюсар [16, c. 438].

Окремо розглядаються види побутової, будівельної, сільськогосподарської техніки. Учитель заохочує учнів до елементарного винахідництва і раціоналізаторства, до азів технічної творчості. Заняття проводяться у складі творчих груп «юних інженерів-конструкторів». Звертається увага на форми старовинного (ретроаналоги) і сучасного транспорту.

Учитель ознайомлює учнів із різновидами пасажирського транспорту: автобусом, автомобілем, літаком, катером, поїздом. У ході бесіди з’ясовується, яка із зазначених технічних конструкцій належить до автомобільного, повітряного, залізничного і водного транспорту. Пробуджуючи дитячу фантазію, учитель пропонує висловити думку: Яких деталей не вистачає для того, щоб літак