Реалії та перспективи трудового навчання. Проектно-технологічний підхід – основа розвитку творчої особистості школяра (методичний діалог) | Портал освітньо-інформаційних послуг «Студентська консультація»

Предмет:

Педагогіка

Тип роботи:

Стаття

К-сть сторінок:

Мова:

Українська

Оцінка:

style="text-align: justify;">забезпечити формування вмінь (загальнотрудових, загальновиробничих, спеціальних)... ;

продовжити формування наступних умінь:.... ;

закріпити наступні загальнотрудові, загальновиробничі і спеціальні знання, вміння і навички.... ;

сприяти формуванню і розвитку відповідних знань, умінь і навичок (загальнотрудових, загальновиробничих, спеціальних).... ;

сприяти запам’ятовуванню основної термінології технологічних процесів;

сприяти запам’ятовуванню цифрового матеріалу як орієнтиру для розуміння кількісних характеристик об’єктів і явищ, що вивчаються;

сприяти усвідомленню основного технологічного матеріалу;

сприяти формуванню уявлень про... ;

сприяти усвідомленню суттєвих ознак понять, технологічних процесів;

створити умови для з’ясування причинно-наслідкових зв’язків:

розкрити причини... ;

з’ясувати наслідки... ;

сприяти розумінню закономірностей... :

створити умови для з’ясування взаємозв’язків між... ;

сприяти розумінню залежності між....

Виховна ___________________.

Варіанти конструювання виховної мети:

виховувати в учнів культуру праці, бережливість, працелюбність, дбайливість, охайність та інші якості сучасного працівника;

сприяти формуванню і розвитку моральних, трудових, естетичних, патріотичних, екологічних, економічних та інших якостей людини;

сприяти вихованню правильного ставлення до загальнолюдських цінностей;

сприяти формуванню та розвитку пізнавального інтересу і нахилів учнів до предмета.

Розвивальна _______________.

Варіанти конструювання розвивальної мети) :

сприяти розвитку мови учнів (збагачення і ускладнення словникового запасу, посилення виразності та відтінків) ;

сприяти оволодінню основними способами розумової діяльності учнів (вчити аналізувати, виділяти головне, порівнювати, вибудовувати аналогії, узагальнювати і систематизувати, доводити та спростовувати, визначати і пояснювати поняття, ставити та вирішувати проблеми) ;

сприяти розвитку сенсорної сфери учнів (розвиток окоміру, орієнтування у просторі, точності та тонкості розрізнення кольорів, форми) ;

сприяти розвитку рухової сфери (оволодіння моторикою дрібних м’язів рук, розвивати рухову спритність, співрозмірність рухів, точність і координацію рухів рук) ;

сприяти розвитку в учнів творчих, технічних, загальних і спеціальних здібностей;

сприяти розвитку в учнів усіх видів пам’яті, мислення, уваги, уяви;

сприяти формуванню і розвитку самостійності, цілеспрямованості, організованості та інших вольових якостей учнів.

Профорієнтаційна______.

Варіанти конструювання профорієнтаційної мети:

ознайомити учнів зі змістом, характером, умовами праці фахівців певної професії (спеціальності).... ;

сприяти формуванню і розвитку стійких професійних намірів (інтересів, нахилів, мотивів, ідеалів, ціннісних орієнтацій).... ;

розширяти світогляд учнів щодо формування професійного самовизначення.....

узагальнити в учнів знання про сфери трудової діяльності, професії, кар’єру;

сприяти формуванню знань та вмінь об’єктивно здійснювати самоаналіз рівня розвитку своїх професійно важливих якостей та співставляти їх з вимогами професій, сфер трудової діяльності до людини;

розвивати уявлення про народне господарство і потребу в трудовій діяльності та професійному самовихованні, саморозвитку і самореалізації;

виховувати повагу до людини праці.

Завдання уроку:

завдання уроку мають бути короткими і максимально зрозумілими для кожного учня;

під час повідомлення завдань уроку вчитель повинен забезпечити зворотний зв’язок з класом, зокрема з’ясовувати, чи всі зрозуміли сказане, докладно пояснює незрозумілі місця чи слова;

не варто перевантажувати урок завданнями, адже їх необхідно досягти на даному уроці, тому вони повинні бути реальними і посильними для учнів. Бажано, щоб було 2 теоретичних та 1 практичне завдання уроку;

завдання уроку формулюються для учнів, а не для вчителя, тому в конспекті уроку завдання слід зазначати у вигляді дієслів, наприклад: „Визначити форму виробу, обґрунтувати вибір конструкції виробу, називати слюсарні інструменти, пояснювати будову свердлильного верстата” тощо.

Об’єкт праці:

Методи:

у викладанні нового матеріалу (розповідь, бесіда з поясненням, лекція, проблемні завдання, демонстрація, ілюстрація (плакати, схеми), відеометод, робота з книгою, ділові, рольові, пізнавальні ігри, навчальні екскурсії) ;

у практичній роботі (вправи, застосування знань на практиці, мозковий штурм, творча або самостійна (практична) робота, спостереження, особистий показ, обхід учнів, інструктаж) ;

заключна частина уроку (усне опитування, письмове опитування, діалог, самоконтроль, зауваження).

Обладнання та інструменти: (починають з перерахунку механічного обладнання)

свердлильний верстат;

токарний верстат;

швейна машина;

набір інструментів;

ножиці, спиці, гачки.

Наочні посібники, ТЗН та додатковий матеріал:

стенди;

плакати;

таблиці;

малюнки на дошці;

натуральні об’єкти;

ТЗН (відеотехніка, комп’ютер) ;

дидактичні матеріали (альбоми, каталоги, картки – завдання, тести, технологічні карти виготовлення виробів, комплект слайдів, фрагменти фільму).

Міжпредметні зв’язки:

Тип уроку: (визначається метою, яку вчитель планує на урок).

Хід уроку:

Організаційний момент (2-3 хв.)

Привітання (створення вчителем позитивного емоційного настрою), перевірка готовності учнів та майстерні до уроку.

Учні, одяг яких не відповідає правилам безпеки, до роботи не допускаються.

Залучення чергових до роботи (повідомляють відсутніх, розносять інструменти по робочих місцях).

Актуалізація опорних знань та життєвого досвіду учнів (5-7 хв.)

Рекомендується використовувати інтерактивні форми і методи роботи для даного етапу уроку, це підвищить зацікавленість учнів, бажання включитися в роботу та налаштує на активну творчу діяльність протягом заняття.

Рекомендовані тези для початку спілкування з учнями та запису в план-конспект:

Прошу пригадати, коли вони щось робили, працювали разом із батьками.

Застосування методу опитування учнів:

Розкажіть про…

Охарактеризуйте…

Проаналізуйте…

Поясніть і наведіть приклад…

Розкрийте принцип роботи…

Порівняйте властивості…

Фронтальне опитування:

Картки із