+3 8(066) 185-39-18
fПредмет:
Тип роботи:
Індивідуальне завдання
К-сть сторінок:
16
Мова:
Українська
регуляцію. Гнучкість регуляторики дозволяє адекватно реагувати на швидку зміну подій і успішно вирішувати поставлене завдання в ситуації ризику. Випробувані з низькими показниками по шкалі гнучкості у динамічній, швидко змінній обстановці почувають себе невпевнено, важко звикають до змін у житті, зміни обстановки і способу життя. У таких умовах, незважаючи навіть на сформованість процесів регуляції, вони не здатні адекватно реагувати на ситуацію, швидко і вчасно планувати діяльність і пове-дінку, розробляти програму дій, виділяти значимі умови, оцінювати неузго-дженість отриманих результатів з метою діяльності й вносити корекції. У результаті в таких випробуваних неминуче виникають регуляторні збої і, як наслідок, невдачі у виконанні діяльності.
Шкала «Самостійність» (С) характеризує розвиненість регуляторної авто-номності. Наявність високих показників по шкалі самостійності свідчить про автономності в організації активності людини, її здатність самостійно пла-нувати діяльність і поведінку, організовувати роботу по досягненню висунутої мети, контролювати хід її виконання, аналізувати і оцінювати як проміжні, так і кінцеві результати діяльності. Випробувані з низькими показниками по шкалі самостійності залежні від думок і оцінок навколишніх. Плани і програми дій розробляються несамостійно, такі випробувані часто і некритично додер-жуються чужих порад. При відсутності сторонньої допомоги в таких випро-буваних неминуче виникають регуляторні збої.
Інструкція: Пропонуємо Вам ряд висловлень про особливості поведінки. Послідовно прочитавши кожне висловлення, виберіть одну з 4 можливих відповідей: «Вірно», «Мабуть, вірно», «Мабуть, невірно», «Невірно» і поставте хрестик у відповідній графі на аркуші відповідей.
Не пропускайте жодного висловлювання. Пам’ятайте, що не може бути гарних або поганих відповідей, тому що це не випробування Ваших здібностей, а лише виявлення індивідуальних особливостей Вашої поведінки.
Діагностика саморегуляції
1. Свої плани на майбутнє люблю розробляти в найменших деталях.
2. Люблю всякі пригоди, можу йти на ризик.
3. Намагаюся завжди приходити вчасно, але проте часто спізнююся.
4. Дотримуюся девізу «Вислухай пораду, але зроби по-своєму».
5. Часто покладаюся на свої здібності орієнтуватися по ходу справи і не прагну заздалегідь уявити послідовність своїх дій.
6. Навколишні відзначають, що я недостатньо критичний до себе і своїх дій, але сам я це не завжди зауважую.
7. Перед опитуванням домашнього завдання у мене звичайно з’являлося почуття, що не вистачило 1-2 днів для підготовки.
8. Щоб почувати себе впевнено, необхідно знати, що чекає тебе завтра.
9. Мені важко себе змусити що-небудь переробляти, навіть якщо якість зробленого мене не влаштовує.
10. Не завжди зауважую свої помилки, частіше це роблять навколишні.
11. Перехід на нову систему роботи не заподіює мені особливих незручностей.
12. Мені важко відмовитися від ухваленого рішення навіть під впливом близьких мені людей.
13. Я не відношу себе до людей, життєвим принципом яких є «Сім разів відміряй, один відріж».
14. Не люблю, коли мене опікують і за мене щось вирішують.
15. Не люблю багато роздумувати про своє майбутнє.
16. У новому одязі часто почуваю себе ніяково.
17. Не люблю робити незапланованих покупок.
18. Уникаю ризику, погано справляюся з несподіваними ситуаціями.
19. Моє відношення до майбутнього часто змінюється.
20. Завжди намагаюся продумати способи досягнення мети, перш ніж почну.
21. Волію зберігати незалежність навіть від близьких мені людей.
22. Мої плани на майбутнє звичайно реалістичні, і я не люблю їх змінювати.
23. У перші дні відпустки (канікул) при зміні способу життя завжди з’яв-ляється почуття дискомфорту.
24. При великому обсязі роботи неминуче страждає якість результатів.
25. Люблю зміни в житті, зміну обстановки і способу життя.
26. Не завжди вчасно зауважую зміни обставин і через це терплю невдачі.
27. Буває, що наполягаю на своєму, навіть коли не впевнений у своїй правоті.
28. Люблю дотримуватися заздалегідь наміченого на день плану.
29. Перш, ніж з’ясовувати відносини, намагаюся уявити собі різні способи подолання конфлікту.
30. У випадку невдачі завжди шукаю, що ж було зроблено неправильно.
31. Не люблю присвячувати когось у свої плани, рідко додержуюся порад.
32. Вважаю розумним принцип: спочатку треба почати бій, а потім шукати засоби для перемоги.
33. Люблю помріяти про майбутнє, але це скоріше фантазії, ніж реальність.
34. Намагаюся завжди враховувати думку товаришів про себе.
35. Якщо я зайнятий чимось важливим, то працюватиму в будь-якій обстановці.
36. Чекаючи важливих подій прагну заздалегідь уявити послідовність дій.
37. Перш ніж взятися за діло, мені необхідно зібрати докладну інформацію про умови його виконання і обставини.
38. Рідко відступаюся від початої справи.
39. Часто допускаю недбалість щодо до своїх зобов’язань у випадку втоми і поганого самопочуття.
40. Якщо я вважаю, що правий, то мене мало хвилює думка навколишніх.
41. Про мене говорять, що я «розкидаюся», не вмію відокремити головне від другорядного.
42. Не вмію і не люблю заздалегідь планувати витрати.
43. Якщо в роботі не вдалося домогтися якості, прагну переробити, навіть якщо навколишнім це не важливо.
44. Після вирішення конфліктної ситуації часто подумки до неї повер-таюся, перевіряю ще раз дії і результати.
45. Невимушено почуваю себе в незнайомій компанії.
46. Різко реагую на заперечення, намагаюся думати і робити все по-своєму.
Обробка:
Правила діагностики:
Тип стилю саморегуляції навчальної діяльності учнів діагностується залежно від середніх і високих показників (5 балів і більше) по шкалах самостійності (автономний стиль саморегуляції), гнучкості (оперативний стиль саморегуляції), надійності (стійкий стиль).
Особливості стилю саморегуляції навчальної діяльності визначаються залежно від показників шкал планування, моделювання, програмування, оцінки результатів. «Сильна сторона» регуляторного стилю - особливості, які сприяють успіху навчання,- пов’язані з середніми і високими значеннями показників (5 балів і більше). «Слабка сторона» стилю саморегуляції - особливості, не сприятливі успіху навчальної діяльності і потребуючі компен-сацій - пов’язані з низькими значеннями показників (4 балів і менше).