+3 8(066) 185-39-18
fПредмет:
Тип роботи:
Курсова робота
К-сть сторінок:
30
Мова:
Українська
до творчого, креативного розвитку. Дослідження тривало з вересня 2015 року по грудень 2015.
Експериментальне дослідження проводилось у три етапи:
I етап – проведення первинної діагностики та аналіз рівня потенціалу обдарованості дітьми старшого дошкільного віку;
II етап – здійснення корекційної роботи з учасниками експериментальної групи, спрямованої на підвищення рівня обдарованості у дітей;
III етап – проведення повторної діагностики та аналізу рівня творчого, розумового розвитку дітей старшого дошкільного віку після роботи з підвищення рівня обдарованості та оцінка ефективності використаної інноваційної методики.
На початку І етапу експерименту було проведено обстеження рівня обдарованості у дітей старшого дошкільного віку експериментальної групи за допомогою інноваційної методики.
Для діагностики ми обрали одну з провідних інноваційних методик вивчення рівня обдарованості американського психолога Поля Торренса. Завдання підготовлені для практичної діяльності як педагога так і психолога з обдарованими дітьми.
Обдарованість визначається Торренсом як процес пошуку неординарних рішень, креативність, активність у досягненні нових знань, прагнення до розвитку [22].
Пропонований фігурний тест Е. Торренса складається з трьох завдань. Відповіді на всі завдання даються у вигляді малюнків та підписів до них. Час виконання завдання не обмежений, так як креативний процес передбачає вільну організацію тимчасового компонента творчої діяльності. Художній рівень виконання в малюнках не враховується.
Інструкція – опис до тесту Торренса, стимульний матеріал
Субтест 1. «Намалюйте картинку»
Намалюйте картинку, при цьому в якості основи малюнка кольорова овальна пляма, вирізана з кольорового паперу. Колір овалу вибирається самостійно. Стимульна фігура має форму і розмір звичайного курячого яйця. Так само необхідно дати назву своєму малюнку.
Субтест 2. «Завершення фігури»
Домалювати десять незакінчених стимульних фігур. А також придумати назву до кожного малюнку.
Субтест 3. «Повторювані лінії»
Стимульним матеріалом є 30 пар паралельних вертикальних ліній. На основі кожної пари ліній необхідно створити який-небудь (що не повторюється) малюнок.
Обробка результатів всього тесту передбачає оцінку п'яти показників по 10 балам за кожен з блоків: «швидкість», «оригінальність», «розробленість», «опір замикання» і «абстрактність назв».
«Швидкість» – характеризує творчу продуктивність дитини та потенціал обдарованості.
«Оригінальність» – найбільш значимий показник обдарованості. Ступінь оригінальності свідчить про самобутність, унікальності, специфічність творчого мислення тестованого.
«Абстрактність назви» – виражає здатність виділяти головне, здатність розуміти суть проблеми, що пов'язано з розумовими процесами синтезу та узагальнення.
«Розробленість» – відображає здатність детально розробляти придумані ідеї.
«Опір замикання» – відображає «здатність тривалий час залишатися відкритим новизні і різноманітності ідей, досить довго відкладати ухвалення остаточного рішення для того, щоб зробити розумовий стрибок і створити оригінальну ідею».
Підсумовуються бали, отримані при оцінці всіх п'яти факторів («швидкість», «оригінальність», «абстрактність назви», «опір замикання» і «розробленість»). Отриманий результат означає наступний рівень обдарованості по Торренсу:
10-20 – нижче норми
20-30 – норма
30-40 – вище норми
40-50 – відмінно
Провівши первинну діагностику, отримані дані заносимо до таблиці 2.1.
Таблиця 2. 1
Рівень обдарованостіШвидкістьОригінальністьАбстрактність назвиОпір замиканняРозробленістьЗагальна кількість
балів
Абрамов С. 3222413
Борисюк Д. 4232314
Галич А. 3332415
Калюжна Н. 7966836
Калим О. 23334 15
Овчаренко А. 7865632
Порожний Є. 3444520
Савич П. 4433317
Туриян Л. 2332313
Юрасик В. 5444421
Отже, ми можемо спостерігати, що дітей які мають показник нижче норми – 60%, норма складає – 20%, вищу норми має 20% дітей.
Найвищий показник обдарованості не має ніхто, але ті діти, які показали середній результат можуть розвивати в собі творчі та розумові здібності, а діти з низьким показником мають шанс, при правильно організованому навчанні, підвищити показники розвитку.
Тому, є необхідним розробка інноваційного підходу до навчання і виховання дітей, що мають підвищені навчальні можливості.
2.2. Система інноваційного підходу до навчання и виховання обдарованих дошкільників старшого віку
Найбільш сприятливий період для розвитку дитячого таланту – це дошкільне дитинство. Завдання педагога-дошкільника – знайти, розкрити та сприяти розвитку здібностей дитини новітніми сучасними засобами.
Мета інноваційної програми з розвитку у дітей обдарованості є: створення умов для побудови виховно-освітнього процесу, спрямованого на продуктивний психічний, інтелектуальний та творчий розвиток обдарованих дітей, реалізацію та вдосконалення їх здібностей.
Головні завдання програми:
1. Розробити систему моніторингу та розвитку передумов обдарованості у дітей дошкільного віку.
2. Виявити дітей з передумовами обдарованості.
3. Скласти індивідуальні маршрути психолого-педагогічного супроводу обдарованих дітей.
4. Координувати і інтегрувати діяльність фахівців і батьків у цьому напрямку.
5. Розробити план заходів для розвитку творчих здібностей вихованців дитячого садка [20].
Вихідною передумовою для розвитку здібностей служать вроджені задатки.
Будь-які задатки, перш ніж перетворитися на здібності, повинні пройти великий шлях розвитку. Перші роки життя дитини – найцінніші для його майбутнього, і треба якомога повніше використовувати їх.
При створенні в дошкільному закладі сприятливих умов за період дошкільного дитинства дитина може пройти шлях від перших проявів схильності до яскравого розквіту здібностей, обдарованості.
Умовами для розвитку обдарованості є:
- наявність спеціально підготовлених висококваліфікованих педагогів додаткової