Методика проведення уроку узагальнення та систематизації вивченого матеріалу, його методичні особливості

Умовно всі уроки виробничого навчання можна поділити на три групи:

- уроки, на яких формуються первісні уміння по виконанню прийомів, операцій і окремих видів робіт;

- уроки, на яких вдосконалюються первісні умінні і формуються навички виконання операцій і видів робіт;

- уроки, на яких вдосконалюються уміння і навички виконання операцій і формуються уміння виконання комплексних та інших видів робіт.

Окрім уроків, в ПТНЗ використовують:

додаткові заняття і позакласну роботу;

факультативні заняття;

консультації;

додаткові заняття з невстигаючими;

кружкові заняття;

семінари;,

екскурсії.

Завдання позаурочних форм навчання – розширення умов для розвитку інтелектуальних можливостей вихованців, задоволення їх пізнавальних інтересів.

Допоміжними формами навчання є різні об'єднання клубного типу, секції, студії, змагання, конкурси і олімпіади.

Факультативні заняття об'єднують учнів за інтересами і спрямовані на поглиблення знань з певних дисциплін або наукових проблем.

Практикуми передбачають залучення учнів до системи самостійного виконання практичних завдань на основі оволодіння теоретичними знаннями.

Семінари є формою самостійної пізнавальної діяльності учнів з метою поглиблення вивчення окремих тем і проблем.

Екскурсія – колективне відвідування музеїв, виставок, підприємств, природного довкілля з пізнавальною метою.

Предметні гуртки спрямовані на задоволення пізнавальних інтересів учнів, розвиток їх інтелекту.

Домашня навчальна робота передбачає самостійне виконання учнями навчальних завдань за межами уроку.

 

 

Активні методи навчання – це способи активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів, які спонукають їх до активної розумової й практичної діяльності в процесі оволодіння матеріалом, коли активний не тільки вчитель, але активні й учні.

Активність тих, яких навчають, – це їхня інтенсивна діяльність і практична підготовка в процесі навчання й застосування знань, сформованих навичок й умінь. Активність у навчанні є умовою свідомого засвоєння знань, умінь і навичок. Активні методи навчання припускають використання такої системи методів, що спрямована головним чином, не на виклад вчителем готових знань й їхнє відтворення, а на самостійне оволодіння учнями знань у процесі активної пізнавальної діяльності.

Таким чином, активні методи навчання – це навчання діяльністю. Саме в активній діяльності учні опановують необхідні знання, уміння, навички, розвивають творчі здібності. В основі активних методів лежить діалогічне спілкування, як між вчителем і учнями, так і між самими учнями. А в процесі діалогу розвиваються комунікативні здатності, уміння вирішувати проблеми колективно, і саме головне розвивається мова учнів. Активні методи навчання спрямовані на залучення учнів до самостійної пізнавальної діяльності, викликати особистісний інтерес до рішення яких-небудь пізнавальних завдань, можливість застосування учнями отриманих знань на практиці. Метою активних методів є, щоб у засвоєнні знань, умінь, навичок брали участь всі психічні процеси (мова, пам'ять, уява й т. д.).

У активізації пізнавальної діяльності велику роль грає уміння вчителя спонукати своїх учнів до осмислення логіки і послідовності у викладі учбового матеріалу, до виділення в ньому головних і найбільш істотних положень. Корисно привчати дітей самостійно виділяти найістотніше в поясненні вчителя і формулювати найважливіші питання, які пояснені на уроці. Якщо вчитель пропонує по ходу свого викладу виділити основні питання, тобто скласти план матеріалу, що вивчається, це завдання примушує учнів глибше вникати в суть нової теми, в думках розчленовувати матеріал на найважливіші логічні частини.

Слово «активний» означає «діяльний, дійсний». Активні форми навчання, застосовувані в системі, інтенсифікують, тобто прискорюють і поглиблюють процес навчання, що дуже важливо в сучасних умовах.

Фактори, що сприяють ефективності застосування активних методів навчання:

1. Необхідність перетворення знань у переконання, переконань в активну діяльність, з однієї сторони й інформаційний «вибух» з іншої.

2. Потрібно знайти дороги і засоби для навчання з повною віддачею, домогтися повної реалізації усіх природних можливостей учнів.

3. Запобігання перевантаження мозку школярів механічними знаннями. Активна форма засвоєння матеріалу при наявності індивідуальних творчих задач значно збільшує потенціал, запобігає розумовій перевтомі.

4. Творчий підхід. Творча напруга значно збільшує ентузіазм.

5. У активному навчанні необхідно викликати позитивні емоції і мотиви учнів.

6. Перевантаження, конфлікти, інтенсифікація розумової праці в процесі навчання є запорукою його прогресивного розвитку.

7. Завдання для колективу дозволяє виховувати в учнях такі якості: відповідальність, почуття обов'язку, колективізм і ін.

8. Використання технічних засобів навчання, що повинні бути мобільні таблиці, схеми, слайди, книги.

Активними методами навчання слід називати ті, які максимально підвищують рівень пізнавальної активності учнів, спонукають їх до старанного учення.

Ступінь активності учнів на уроці є реакцією, методи, і прийоми роботи викладача з є показником його педагогічної майстерності.

Ігрове виробниче проектування – активний метод навчання, що характеризується наступними відмітними ознаками:

наявність дослідницької, методичної проблеми або завдання з «інформатики та комп'ютерної техніки»;

поділ учнів на невеликі групи, що змагаються (групу може представляти один учень) і розробка ними варіантів розв'язку поставленої проблеми (завдання).

проведення заключного засідання науково-технічної ради (або іншого подібного з ним органа), на якому із допомогою методу розігрування ролей групи привселюдно захищають розроблені варіанти розв'язків.

Семінар-дискусія (групова