+3 8(066) 185-39-18
fПредмет:
Тип роботи:
Звіт з практики
К-сть сторінок:
43
Мова:
Українська
дружити, то вони зрозуміють вас і візьмуть до уваги ваше зауваження. А якщо ні – то не варто шкодувати за такими приятелями. Лихослів'я завжди засуджувалося нашим народом. Про це свідчать і численні перлини народної творчості, зокрема, прислів'я. Ось деякі з них. Не хочеш почути поганих слів, не кажи їх сам. Що маєш сказати, наперед обміркуй. Краще мовчати, аніж брехати. Слово – не горобець, вилетить – не впіймаєш. Слово – не стріла, а ранить глибше. Вода все сполоще, а злого слова – ні. Обмова – полова: вітер її рознесе, але й очі засипле. Не кидай словами, як пес хвостом. Що вимовиш язиком, то не витягнеш і волом. Дурний язик голові не приятель. Добре слово краще за гроші. Від теплого слова і крига скресне. І опори мало, слухай багато, а думай ще більше. Хай це останнє прислів'я і буде завданням, яке поставить кожен перед собою. Підсумок заняття. Збагачуйте своє мовлення розумними і добрими словами, виполюйте з нього увесь бур'ян, бруд, усе непристойне. Підвищуйте свою культуру мовлення, бо тільки через неї – шлях до загальної культури, інтелігентності, авторитету й поваги серед людей.
V. Методична та науково-дослідна роботи
Під час практики я використала знання які отримала на лекціях з української мови і також української літератури.
Тож, під час навчально-методичної роботи, я зрозуміла, що використання звертань, вставних слів та словосполучень на уроках української мови сприяє національному вихованню учнів, їх самоідентифікації як українців.
Я використала розроблену систему вправ, які сприяли підвищенню інтересу до вивчення мови і збагаченню словникового запасу, формуванню вмінь використовувати вивчені мовні засоби під час створення власних усних і письмових висловлювань. Це позитивно вплинуло на навчальний процес учнів 7 класу.
Використання засобів наочності допомагало кращому сприйманню і засвоєнню навчального матеріалу. Адже, те що можна побачити власними очима запам ятовується краще і на довше, ніж те, про що говориш. Учням краще й цікавіше сприймається новой матеріал, коли на уроці присутня цікава наочність
VI. Висновки
Під час проходження виробничої педагогічної практики в Дабинівській загальноосвітній школі, я ознайомилась з такими документами: правила внутрішнього розпорядку школи; книга ведення обліку дітей для шкільного віку та особові справи учнів класу, планування і звітність учителя; плани виховної роботи і плани роботи для гуртка учнів, книга педрад.
За період з 1. 02. 16 по 11. 03. 16 я провела 15 уроків та 3 виховних заходи. Мала підтримку з боку класного керівника та вчителя-словесника.
При плануванні та проведенні уроків було враховано вікові та індивідуальні особливості учнів. Особливих труднощів не було. На уроках використовувала
інноваційні методи навчання: урок-диступ.. Дотримувалася педагогічної культури вчителя, педагогічному такту і культурі мови. Намагалася сприяти особистісному розвитку учнів.
Я змогла порозумітися з учнями, знайти підхід до кожного. Звісно, мали місце і порушення дисципліни, але це швидко вирішувалось і на уроці панувала атмосфера взаєморозуміння.
Практика – це важливий етап у формуванні майбутнього учителя-словесника.
Підводячи підсумок я можу сказати, що я задоволена практикою, тому що краще ознайомилась із своєю майбутньою професією, дізналася багат нового, цікавого, набула і розширила свій педагогічний досвід.
11.03.2016 Олійник О. В.
Самоаналіз уроку украінської мови
Проведеного студенткою групи У-41 Олійник Оленою Вікторівною в 7-му класі 19. 02. 2016 р.
Тема: Творення прислівників. Правила наголошування прислівників.
Мета: поглибити зання семикласників з основними способами творення прислівників, правилами їх наголошення; формувати загальнопізнавальні вміння аналізувати способи творення прислівників, правильно їх наголошувати; розвивати творчі вміння утворювати прислівники від інших частин мови різними способами; за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу виховувати в семикласників почуття поваги до історичного минулого нашої країни.
Тип уроку: урок формування знань, умінь і навичок.
Обладнання: підручник, дидактичний матеріал.
Зміст, мета і тип даного уроку повністю відповідають вимогам навчальної програми.
Урок проведений на належному науковому і методичному рівні. При плануванні та проведенні уроку я дотримувалася загальнодидактичних вимог. Тип та структура уроку відповідають його цілям та завданням.
Обрані шляхи досягнення мети, комплекс прийомів, завдань сприяли реалізації поставленої мети: сприяти зміцненню навичок творення прислівників та правила наголошування прислівників.
Планування та проведення уроку в цілому відповідає логіці навчального процесу. Структурні компоненти уроку визначені із врахуванням психологічних закономірностей засвоєння знань.
Розподіл часу на уроці не відповідав запланованому у конспекті, тому що на уроці актуалізація опорних знань учнів зайняла більше часу ніж я припускала. Завдяки цьому, я не встигла виконати всі заплановані вправи, але найголовніші етапи уроку були проведені у необхідному обсязі.
Темп уроку був занадто швидкий для деяких учнів, але це не віддзеркалилося на засвоєнні та закріпленні нової теми. Швидкий темп уроку сприяв підвищенню активності учнів у процесі уроку.
Урок розпочався з мотивування активної діяльності учнів на уроці. Я попередила та оголосила форму проведення уроку української мови та правила поведінки на ньому. Також розповіла про «бонуси», які учні отримували за правильні відповіді протягом уроку. «Бонуси» визначили оцінку, поставлену наприкінці уроку.
Я приділила значну увагу