З виробничої педагогічної практики

Далі я допомогла учням визначити тему та мету уроку.

Вивчення нового матеріалу розпочалося із сприйняття та первинного усвідомлення його учнями. Я пояснила новий матеріал за допомогою таблиці. Але краще б було дати можливість учням самім розібратися з новим матеріалом та застосуванням його на практиці.

Закріплення знань відбувалося у процесі виконанні таких вправ як з ясувати тему тексту. Дібрати до нього заголовок. Назвати прислівники, ужиті в тексті. Указати на їх розряд за значенням і синтаксичну роль.

Наприкінці уроку учні підвели підсумки. Узагальнили та систематизували інформацію про те, що нового дізналися на уроці, що повторили. Також учні сказали, що найбільше сподобалося на уроці, які форми роботи та методи. Це були активні та інтерактивні методи навчання.

Раціональність, доцільність, ефективність методів, прийомів, дидактичного матеріалу та форми організації діяльності учнів.

Використані методи та прийоми були ефективними, бо сприяли сприйняттю та засвоєнню набутих знань протягом уроку. На початковому етапі уроку, на етапі мотивації учнівської діяльності, була створена певна емоційна атмосфера уроку та психологічний настрій учнів, за допомогою інструктажу вчителя, щодо форми проведення уроку. На етапі актуалізації опорних знань, учні пригадали вже вивчену тему за допомогою ігрового методу «як на іспиті». Учням дуже сподобалась ця вправа, всі хотіли витягнути «білет». Далі я допомогла сформулювати тему та мету уроку. Таким чином, учні поставили перед собою завдання, що вони повинні виконати на уроці, що нового дізнатися, що закріпити. На етапі сприйняття та засвоєння нового матеріалу, я не дуже вдало обрала шлях пояснення правила. Я запланувала такий метод як пояснювальне слово вчителя за допомогою таблиці, але зараз розумію, що краще б було, якщо учні самі розглянули та пояснили його мені. Для закріплення вивченого правила, я обрала такі методи як орфоепічний диктант з елементами вибіркової роботи, дослідження-відновлення. Використані методи сприяли кращому засвоєнню нової інформації учнями. Проведення цих вправ було у формі гри, що зосереджувало увагу учнів на ході уроку та сприяло їх зацікавленості. Завдання до всіх вправ було роздруковане на роздавальному матеріалі, що полегшило сприйняття інструктажу та змісту вправ учнями.

При проведення уроку були дотримані правила педагогічного етикету, етики, правельні стосунки учителя й учня.

 

 

Мета: повторити й поглибити знання школярів про способи творення дієприслівників, зокрема про префіксальний спосіб; сприяти зміцненню навичок правопису дієприслівників з часткою не разом і окремо та позначати відповідні орфограми, з'ясовувати їх за допомогою орфографічних правил; формувати загальнопізнавальні вміння правильно писати дієприслівники з вивченою орфограмою; розвивати творчі вміння аналізувати, порівнювати, конструювати мовні явища; за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу виховувати у школярів уміння цінувати й шанобливо ставитися до помешкання українців і свого власного

Методи і прийоми роботи:

методи – розповідь учителя, робота з підручником, бесіда, індивідуальна робота з текстом;

прийоми – бесіда, робота з підручником, робота з унаочненням.

Міжпредметні зв'язки: із українською літературою, краєзнавством, психологією.

Внутрішньопредметні зв'язки: із синтаксисом, культурою мовлення, стилістикою, пунктуацією, орфографією.

І. Загальні відомості про урок

Школа Дабинівська загальноосвітня школа

Клас: 7 Урок: українська мова

ПІБ вчителя української мови Кузьменко Іванна Василівна

Кількість учнів за списком: 14

Кількість присутніх: 11

Порядковий номер уроку: 55

Місце проведення: кабінет української мови та літератури

Обладнання: таблиця «НЕ З ДІЄПРИСЛІВНИКАМИ»

Підготовка учнів до уроку: усі учні мають зошити, канцелярські предмети та підручники.

Дата проведення 05. 02. 2016.

Обстановка в класі: чисто, гарне освітлення, клас провітрений.

Організація уваги учнів до навчального процесу.

Початок уроку

Організаційний момент

Налаштування учнів на роботу та сприйняття нового матеріалу.

Вчитель впевнений, доброзичливий, ввічливий, вимогливий.

Перевірка домашнього завдання. Іванна Василівна усно опитала за бажанням дітей і перевірила наявність його в зошиті.

Підготувала учнів до сприйняття нового навчального матеріалу. Методи і прийоми актуалізації і корекції опорних знань.

I. Оголошення теми уроку: НЕ З ДІЄПРИСЛІВНИКАМИ

II. Мета: повторити й поглибити знання школярів про способи творення дієприслівників, зокрема про префіксальний спосіб; сприяти зміцненню навичок правопису дієприслівників з часткою не разом і окремо та позначати відповідні орфограми, з'ясовувати їх за допомогою орфографічних правил; формувати загальнопізнавальні вміння правильно писати дієприслівники з вивченою орфограмою; розвивати творчі вміння аналізувати, порівнювати, конструювати мовні явища; за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу виховувати у школярів уміння цінувати й шанобливо ставитися до помешкання українців і свого власного.

Внутрішньопредметні зв'язки:

Лексикологія і фразеологія: засвоєння прислів'їв і приказок, до складу яких входять дієприслівники.

Синтаксис: уживання дієприслівників у ролі другорядних членів речення.

Культура мовлення: правильне вживання дієприслівників у власному мовленні.

Текст (риторичний аспект) : використання дієприслівників для зв'язку речень у тексті.

Тип уроку: урок формування практичних умінь і навичок.

ІІІ. Доцільність і використання наочності та ТЗН

На уроці була використана таблиця для кращого запам'ятовування.

ІV. Ефективність етапу підготовки до сприйняття нового матеріалу

Загалом цей етап був ефективним: учитель змотивував учнів, пояснив їм,