Гра як засіб естетичного виховання

Таким чином, гіпотезу курсової роботи, з огляду на вище підтверджені факти – підтверджено.

 

 

Естетичне виховання - це : по-перше, цілеспрямований процес, мета, завдання, зміст, засоби і методи якого визначаються, плануються та творчо реалізуються спеціально підготовленими педагогами для здійснення навчально-виховної діяльності, відповідно до завдань суспільства щодо формування підростаючого покоління; по-друге, процес формування естетичних якостей особистостей, а саме: здібностей сприймати, оцінювати та створювати прекрасне, умінь та навичок естетичної діяльності, художнього смаку та ін.; по-третє, естетичне виховання необхідно розглядати з одного боку, як головну складову процесу естетичного розвитку, а з іншого - як складову процесу загального розвитку особистості; по-четверте, у процесі естетичного виховання поряд з формуванням таких соціальних якостей особистості, як естетичні здібності, смак, уміння, відбувається удосконалення зору, слуху, рухів людини. Водночас із формуванням естетичних здібностей здійснюється розвиток сутнісних якостей особистості, які впливають на її становлення. 

Змістом естетичного виховання є виховання естетичного сприйняття, естетичного ставлення, естетичного почуття, естетичного судження, естетичного ідеалу, естетичного смаку, естетичної діяльності. 

Засоби естетичного виховання - це твори мистецтва, художня література, фольклор, природа, краса оточуючого світу та побуту, участь людини в різних видах діяльності.

Шляхи естетичного виховання: оволодіння естетичними знаннями в процесі вивчення навчальних предметів. 

Основна мета естетичного виховання – виховання культури почуттів – як естетичних і моральних, так і специфічних для мистецької діяльності (почуття ліній, форми, кольору, ритму, композицій, інтонацій тощо.)

Образотворча діяльність молодшого школяра безпосередня; створювані ним образи наївні, за своєю декоративною яскравістю нагадують фольклорні. Діти не стільки прагнуть чітко передавати в малюнку риси й властивості об’єктів, скільки активно «входять в образ», «проживають» його, ніби оживляють мазок, лінію, форму. Обираючи кольори фарб, вони керуються насамперед своїм емоційним ставленням до художнього образу, настроєм, певним життєвим враженням.

У них уже досить розвинена координація рухів, вони добре орієнтуються на аркуші номеру, здатні передавати нескладний сюжет, здебільшого мають задум і спроможні його реалізувати, можуть розповісти про те, що в них вийшло, виробляють елементарні судження з приводу результатів образотворчої творчості (власної та однолітків). Інтерес до різних видів образотворчої діяльності стає дедалі стійкішим. Зростає інтерес до групових форм роботи. 

Щоб сформулювати в дитини необхідні вміння, знання, навички, потреби, ставлення, педагог має створити для цього належні умови, розв’язати цілий ряд важливих освітніх завдань: розвивати у вихованців спостережливість, уміння порівнювати з творами образотворчого мистецтва; розвивати художні здібності, формувати відповідні уміння вчити дітей створювати багатофігурні сюжетні композиції; формувати особисту позицію при сприйнятті творів мистецтва та в процесі власної творчості, вчити самостійно знаходити прийоми зображення при інтеграції видів образотворчого мистецтва.

Використання дидактичних ігор на заняттях робить процес навчання не лише цікавим, а й сприяє швидкому формуванню у дітей загальнонавчальних навичок та вмінь. Адже граючись, діти вчаться, а навчаючись - граються.

 

1.Аболина Т.Г. Эстетическое воспитание в школе / Т.Г.Аболина, Н.Е.Миропольская – К., 1987. – С.15.

2.Артемова Е.С., Чинаева О.П. Некоторые теоретические и практические проблемы эстетического воспитания // Вопросы философии. - 1987. - № 4 - С. 63 – 67

3.Антология педагогической мысли Украинской ССР / Сост. Н.П.Калениченко. - М.: Педагогика, 1988. - 640 с.

4.Блонський П.П. трудовая школа. Революция – искусство - дети/ П.П. Блонський.- М., 1968. – С.263

5.Буров А.И. Предмет и содержание эстетического воспитания, его соотношение с другими видами воспитания. - М.: Просвещение, 1971 . - 134.

6.Веркалець М.М. Педагогічні ідеї Б.Д. Грінченка. - К.: Товариство “Знання” УРСР, 1990. - 48 с. 

7.Верховинець В. Весняночка: Ігри з піснями для дітей дошкільного віку та молодших школярів. - 3-е вид. - К.: Музична Україна, 1969. - Вип.1. - 124 

8.Витковская Н.С., Щербо А.Б., Джола Д.Н. Формирование эстетической культуры младших школьников. - К.: Радянська школа, 1980. - 151.

9.Выготский Л.С. Психология искусства. Анализ эстетической реакции. - М.: Лабиринт,1997. – 416с. 

10.Волошина В.В. Долинська Л.В., Лохвицька Л.В. Розвиток пізнавальних інтересів у дошкільників та молодших школярів.: К., - 2003. – 243 с. 

11.Гіптерс З. Мистецтво як засіб художньо-естетичного виховання // Рідна школа. - 2001. - № 9. - С.60 - 63.

12.Демянчук О.Н. Естетичний інтерес як педагогічна проблема // Психологія і педагогіка. – 1995. - №3. – С.12 – 16. 

13.Дидактичні ігри на уроках образотворчого мистецтва – БВПШ – 1999. -№21-22. – с. 44-46

14.Эстетика / Под.ред. А.А. Радугина. - М.: Просвещение,1998. - 400 с.

15.Комаровська О.А. Естетичне виховання молодших школярів засобами музично – театрального мистецтва: Автореф. дис. канд. пед. наук.–К.,1992.–23с. 

16.Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання: навчальний посібник / Харк. держ. пед. ун-т ім.Г.С.Сковороди. - 2 - е вид., випр. і доп. - Харків: “ОВС”, 2002. - 400 с Макаренко А.С. Методика виховної роботи. - К.: Знання, 1990. - 353 с.

17.Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе.–М.:Знание,1979.–47с. 

18.Макаренко А.С. Методика виховної роботи. - К.: Знання, 1990. - 353 с.

19.Педагогіка: [хрестоматія /Уклад.: А.І.Кузьмінський, В.Л.Омеляненко]. – К.Знання - Прес, 2003. – С.153.

20.Печерська Е. Інтегрований вплив музики і природи на естетичне виховання // Початкова школа. - 2002. - № 7. - С. 29 - 32.

21.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Изд – во «Питер»,1999. – 720 с. 

22.Калініна Л. Естетичне виховання молодших школярів // Рідна школа. – 2066. - № 3. – С.24-26.

23.Русова С.Ф. Вибрані педагогічні твори. - К.: Освіта, 1996. - 303с.

24.Сухомлинський В.О. Як виховати справжню людину // Вибр. Твори: в 5 т. К., 1976. – Т.2. – С. 203-224.

25.Турчин Т. Естетичне виховання молодших школярів у позакласній роботі Початкова школа. – 2007. – С. 16-17.

26.Фіцула М. М. Педагогіка. - К., 2000. – 432 с.

27.Шацький С.Т. Робота для будущого. Документальное повествование. – М., 1989.-С.49

28.Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М.: Педагогика, 1988. – 208 с. 

29.Ягупов В.В. Педагогіка: Навч. посібник. – К.: Либідь, 2002. – 560 с.

30.Янковская О.П. Дидактические игры в школе: Учеб.-метод. Пособие.-К.: Рад. шк., 1985.-144с.

 

 

Анкета на визначення рівня естетичного смаку 

Вік:

Ім’я: 

Шановний друже! Ти вже дорослий і твоя думка для нас дуже важлива. Тому будь чесним і відповідально постався до цієї анкети. Дякуємо за твою щирість!

1. Чи хвилює тебе краса природи?

а) я не помiчаю в нiй красивого;

б) я люблю певну пору року;

в) завжди милуюся її барвами;

2. Чи знаєш ти пори року?

а)знаю

б)не знаю

в)не всі

3. Чи подобається тобі приймати участь у дитячих виставах?

а) так

б) ні

в) не завжди

4. Чи любиш ти слухати казки?

а) дуже люблю 

б) так

в) ні

5. Ти любиш уроки музики, образотворчого мистецтва?

а) музики 

б) образотворчого мистецтва 

в) не люблю

6. Хотів би ти бути художником чи музикантом?

а)художником

б)музикантом

в)ні ким

Додаток 2

Опитування учнів для зясування впливу дидактичних ігр на розумове та естетичне виховання

1.Яких свійських тварин ви знаєте?

2.Перелічіть диких тварин?

3.Які квіти ви знаєте?

4.Поясніть різницю між кушами і деревами.

5.На парті у вас лежать картки, я буду описувати дерево, а ви маєте показати відповідну картку.

6.Які слова ввічливості ви знаєте, одні і ті ж не повторюємо!

7.Скільки основних кольорів існує?

8.Що буде якщо змішати чорний і білий колір?

9.Як утворити фіолетовий колір?

10.Чи можна утворити червоний колір? За допомогою яких кольорів?

11.Якщо накласти жовтий і синій колір, який колір отримаємо?

12.З яких кольорів утворюється фіолетовий колір?

13.Чи знаєте ви як звати один одного? Пограємо в гру «Опиши свого товариша».

Завдання: назвати якість товариша на літеру, з якої починається його імя.

Наприклад: Ганна – гарна.