Методика визначення уваги

 

 

Дослідження вибірковості уваги – серед буквеного тексту є слова. Завдання – якомога швидше вичитуючи текст, підкреслити ці слова.

Приклад:

Р ю к л б ю с р а д і с т ь у ф р к н п

Час роботи – 2 хв. Методика застосовується як в групі, так і індивідуально. Оцінюється кількість виділених слів і кількість помилок (пропущені і неправильно виділені слова).

Приклад завдання:

Б с о н у е е в т р г щ о у е р а й о н к з г у г н о в и н а ь ф а к т ьу е к з а м е н а т о р т р о ч я ш щ г п р о к у р о р с е т е о р і я е м о т о о д ж е б ь а м т р і й ц я ф у ц й х т т е л е в і з о р б о л д ж х щ л ю х е л г щ ь б п а р а с о л я щ о л ю х і п д р щ з д г е нс п р и й н я т т я ц у к е н д ш и з х ь в а ф п р л ю б о в а в о б и р п л о с л д л в и с т а в а л а я г с н бю р а д і с т ь в у ж ц д л л о р п н а р о д ш а л д ь х е ш п ц г і р е р к у и р е п о р т а ж е к ж д о р л а ф и в ю ф б ь к о н к у р с р с й ф о с оби с т і с т ь ж е ю д шщ г л о ж к а е п р п л а в а н н я е д т л ж е з б к о м е д і я ш л л д к у й х й ф в і д ч а й ф р л н ь я л а б о р а т о р і я г ш щ д н з у ц т р ш ч щ ш л р о с н о в а н і е з б ж х ь б ш д е р п е н т а о п р с м ш р п с и х і а т р і я я б п л м с т ч ь й ф я с м т щ з а й е ь я г н т

Дослідження концентрації уваги – визначення рівня концентрації проводять, використовуючи бланк тесту П’єрона-Рузера із зображеними на ньому чотирма геометричними фігурами або за методикою «Коректурна проба» (Бурдон).

Піддослідним пропонується, переглядаючи рядок за рядком коректурну таблицю, викреслювати однією косою лінією букви А, В, Д, П (можна й інші, але чотири букви), які стоять у будь-якій послідовності. Працювати необхідно максимально швидко, прагнучи не пропустити жодної з наявних у таблиці букв. По закінченні кожної хвилини подається команда – «Риска!» або «Знак!». Цей знак, тобто відокремлювальну риску, треба поставити за тією буквою, де піддослідних застала команда.

Час роботи ретельно хронометрується до закінчення перегляду всієї таблиці.

Приклад завдання.

Ю Т Л Х Е П Ф Г Д Ж Ю У П Ш О Б Ю В Р Х Т Д Л Д З Т К В Н П В І О С П О Н Х Ж Ф Д Ю В Н Т П О Н Л У ЄХ П Д Ї У С Я С З Я Г З Д Ф Ц Ф Я Д У В Р М С Ж Б Ю П Т Ж Ф Ї Б Е М Т У Ж П О Я Н В Д Н Ї Д Х Ж В У Ц Ф С В Щ Л В Д Х О В П С Ч В У ДЮ Ц Р П Є З Н Г Г А Р М В Р Ж Х Т Б О В Я Б Ю, У Ц Т Х П Н К Ч С Т П Д Ж Д Л О Х Н Р О Ж Д Т П Л К У Т Х Ж Д В Н Г Я Ю Д К П У Ц В Г З К С І В Р О М К Ц П Д Ж Ж П Т Ж Ю Б У Ж П Д О Н К О У М П В Ф Ш Х К Р А Н ХО Т В Х П Т О Ц Ц У Х Д Б Ю З П Р С В Ж Ш ШЛ У К С Н З О Ю Н Х Д Л П Є Б І Т Н В М И С О Ю М К Ч П Ж Є С П Ж У Ц Н В Р Т Х С К Л П Ч Д М Т Р Ї К Ж М Х У С Ж Т Д К И Т Л П А Є К У В О Н Е Ю И Ч Б Ф О Г Т Я Д Ж І П Д Т Ж У Ш Х И Ч Й Ц П Т О Н Ю В К А Б И Ч Л Н К У Т Н Р Л Я Х Ф Ї Н Л П В З Я Ю И Ю К П Т Д ЖЮ О В Ц У Ю З Ш К Л Н Р В Ф Х У Б П Д Ж Н Ш К Т А Ж Н П К Т У Ж Ш Щ О Ю В К Ц Ф Д Ж У Н Д Б Т Ф Є К І Г В У П Д Ж Б Е Ц Ф О Р Х Ф Й П Ю Й З Х Ф Я М П Ц З Д А К Н Є Х Ю В Р Л Н Ж Д В Ц Я Х К У Ч Т Б Ж П В В Щ Х Й Б Д Є П С В Ч Е Т Є С П Ж Х В О Б Ж Х Є К Я Ц У Х К Я Х Ц Ф Д Б Ю Х Є Ц К Ч Х З В Я Ц Ф Н Х К В Д Б Ї Й Ц В З Х Ч У Л С П Т Х К Ф П М Б И І Д Л В Ц Я Ф Г Х О П Ц В Д Д Ї З Ф К Ц Н Ш Л Ф О П Ч Р Т Х Д Н К Я Ю Н К Я З Г Ш В Н Ч Ж А Д В Н Ц Х А А В

Аналіз результатів – через кожну хвилину роботи підраховуються:

загальна кількість букв, які потрібно було викреслити;

кількість пропущених букв (помилки) ;

кількість помилково викреслених букв, якщо такі є (помилки).

На базі цих попередніх даних можуть бути обчислені показники, які характеризують міру розвитку окремих властивостей уваги. Вирахуємо показник точності виконання завдання, який характеризує рівень концентрації уваги за формулою:

 

де N – загальна кількість знайдених букв;

r – кількість неправильно знайдених букв;

p – кількість пропущених букв.

Показник темпу виконання завдання обраховується за формулою:

 

де T – час виконання всієї роботи.

 

де А – коефіцієнт концентрації уваги;

t – час у хвилинах.

 

 

Борисова Е. М., Гуревич К. М. Психологическая диагностика в школьной профориентации // Вопросы психологии. – 1988. – № 1.

Головаха Е. І. Життєва перспектива і професійне самовизначення молоді. – К. : Професійна освіта, 2006.

Гончаров В. Особенности личности // Психология. – 2005. – №3. – С. 5-9.

Зазнобина Н. П. и др. Комплексная методика изучения личности в целях выявления способности школьника к профессиональному самоопределению. – Ярославль: ЯПИ, 1993.

Климов Е. Как выбирать профессию. – М. : Профиздат, 1990.

Общая психология: Учеб. пособие для студентов пед. институтов / Под ред. В. В. Богословского и др. – М. : Просвещение, 1999.

Психология и педагогика: Учеб. пособие / Под ред. А. А. Радугина. – М. : Центр, 2003.

Самолдюк В. В. Технологія професійного консультування молоді у службі зайнятості. – К. УДЦССМ, 2005.

Технологии социальной работы: Учебник под общ. ред. проф. Е. И. Холостовой. – М. : ИНФРА-М, 2002.

Тюптя Л. І., Іванова І. Б. Соціальна робота: теорія і практика: навч. пос. – К. : Знання, 2008.