Проблема логіко-математичного розвитку дітей на сучасному етапі дошкільного дитинства

Згідно Базового компонента дошкільної освіти в Україні, вихователь повинен організовувати процес логіко-математичного розвитку дітей дошкільного віку не лише на спеціалізованих заняттях, а й протягом всієї життєдіяльності дитини у дошкільному закладі. Тому доцільно залучати дітей до інших активних форм роботи, які сприятимуть логіко-математичному розвитку в повсякденному житті.

Широкої популярності набула інноваційна методика введення дітей в світ логіко-математичних уявлень з допомогою спеціальної серії навчаючих логіко-математичних ігор. В цих іграх моделюються такі логічні і математичні конструкції, розв’язуються такі задачі, які сприяють прискоренню формування і розвитку у дітей простих логічних структур мислення і математичних уявлень. Для цих ігор використовуються «Логічні блоки», які розробив угорський психолог З. Дьєнеш. Логічні блоки складаються із 24 геометричних фігур, що вирізняються кольором (трьох кольорів), формою (круги, квадрати, трикутники, прямокутники), розміром (великі – малі фігури). На початку слід ознайомити дітей з цими блоками, пропонуючи їм прості завдання. Використовуючи логічні блоки Дьєнеша можна розробити цілий ряд дидактичних ігор і вправ для дітей кожної вікової групи. Наприклад д/ігри: «Намисто», «Відшукай», «Так чи ні», «Обручі». Хід цих ігор в кожній віковій групі однаковий, але зміст і складність завдань різні. Усі логіко-математичні ігри треба розглядати як певну систему з поступовим ускладненням завдань.

Із блоками Дьєнеша можна конструювати багато розвиваючих логіко-математичних ігор. Для одного з варіантів цих ігор пропонуються таблиці із «кодами», в яких геометричні фігури та їхні властивості умовно позначенні (кодами). Відповідно до поданих в таблицях «кодів», діти мають заповнити клітинки таблиці геометричними фігурами.

Значний розвивальний ефект мають ігри із запереченням. Зразок гри із запереченнями: На цьому кораблі попливуть у подорож деякі з цих «геометричних чоловічків”, їх прийшли проводжати у далеку путь усі родичі. Хто ж з них попливе на кораблі? Щоб визначити це, треба звернути увагу на ось ці «закодовані» позначення. То які чоловічки мають зайняти свої місця на кораблі? (не круглі і не жовті). Такі фігури є у вас на столах, відберіть ті, що можуть бути на цьому кораблі і покладіть їх перед собою, щоб чоловічки побачили, чи вгадали ви хто з них відправиться у подорож на кораблі.

На основі логіко-математичних ігор побудована інноваційна педагогічна технологія курс «Логіки світу» І. Стеценко, яка є одним із прикладів курсів розвивального мислення у дітей. Дана інноваційна технологія спрямована на виявлення потенційних математичних здібностей, підвищення результативності логіко-математичного розвитку дітей, розвиток необхідних для сучасної людини мисленнєвих якостей та операцій.

Система роботи з дошкільниками по впровадженню розвивального курсу «Логіки світу» включає наступні напрями:

опрацювання пояснення до курсу «Логіки світу» для дітей 5-6 р. ж. ;

детальне вивчення завдань в посібнику для дітей 5-6 р. ж. ;

складання перспективного планування для 5-6 р. ж. ;

створення розвивального середовища (виготовлення комплекту геометричних фігур: квадрати великі і маленькі; трикутники рівносторонні великі і маленькі; трикутники прямокутні великі; прямокутники та кола великі і маленькі; кожного по 5 шт. червоного, жовтого і зеленого кольорів, придбання папок, пеналів, лічильних паличок, набору кольорових олівців для кожної дитини, друкування зошитів-посібників для кожної дитини) ;

використання завдань та вправ в навчальній діяльності.

Мета цієї технології – реалізація інноваційних підходів до формування сенсорних-пізнавальних і математичних еталонів та уявлень, навчання дітей самостійно і нестандартно міркувати, обґрунтовувати свою точку зору, не боятися задач з багатьма варіантами розв'язку, вміти вибрати один з варіантів і грамотно довести, що він найкращий.

Роботу по впровадженню інновації краще розпочинати з дітьми, яким вже виповнилось 4 роки і вони, як правило, вже здатні оволодівати на елементарному рівні операціями логічного мислення: порівняння, узагальнення, класифікація, систематизація, змістове співвідношення тощо. Для розв’язання завдань курсу вихованці повинні знати основні типи геометричних фігур (квадрат, прямокутник, круг, трикутник, чотирикутник, многокутник) та вміти рахувати.

Програма розрахована на 36 годин в рік для дітей 5-го та 6-го року життя. Опрацювання курсу проходить у формі занять, які організовуються з підгрупами дітей 1 раз на тиждень по 20-30 хвилин.

Заняття проводяться у формі інтелектуальної гри, в ході якої дошкільники в легкій для сприйняття, цікавій формі закріплюють свої уявлення про геометричні фігури, вчаться порівнювати предмети за різними ознаками, розв’язують завдання з геометрії, теорії множин, математичної логіки, конструювання, комбінаторики. Відбувається перше ознайомлення дітей із деякими основними поняттями математики й інформатики.

Завдання курсу «Логіки світу» для дітей п’ятого та шостого року життя можна поділити на такі основні типи:

конструювання силуетів з геометричних фігур;

знаходження закономірностей у виборі та розташуванні геометричних фігур на малюнку;

завдання на глибше засвоєння понять «вище-нижче», «більше-менше»;

порівняння груп складних об’єктів.

Набуті знання використовуються для розв’язування різного типу завдань:

на пошук закономірностей розміщення геометричних фігур і складних об’єктів;

на конструювання багатокутників із паличок;

на конструювання силуетів предметів з геометричних фігур;

на побудову сюжетних зображень з геометричних фігур і