Психолого-педагогічні аспекти позакласної роботи з іноземної мови

 

 

Ранки - це, як правило, заходи для 6-7-Х класів, які проводяться в денний час, в окремих випадках під час уроку. Тематика ранків відображає психологічні особливості і рівень мовної підготовленості школярів цього віку: «Дитяча поезія країни мови», що вивчається, «Веселі хороводи», «Зустріч з улюбленими літературними героями», «В гостях у казкаря», «В гостях у наших друзів», «Пісні і ігри дітей країни мови», що вивчається, «Веселий алфавіт» і ін. На ранках учні виконують і прослуховують пісні і вірші на мові, що вивчається, розучують хороводи і улюблені ігри дітей країни мови, що вивчається, беруть участь в інсценуваннях, конкурсах, знайомляться з життям їх однолітків за кордоном ( історією виникнення дитячих організацій в країні мови, що вивчається, і їх діяльністю. На ранках короткі, барвисто оформлені номери програми динамічно слідують один за іншим. У їх оформленні використовуються малюнки і костюми, підготовлені самими дітьми. В деяких випадках до підготовки костюмів і декорацій притягуються батьки. Ранок - це красиве веселе дитяче свято. Підвищити інтерес до ранку допомагає проведення різних конкурсів: на кращого виконання пісні або вірша, їх інсценування, на кращу постановку п'єси або народного танцю, на кращий малюнок і т.д. Прикладом програми ранку може бути «Бал квітів» для 5-6-х класів, що вчаться. Кожен учасник у відповідному костюмі, представляючи яку-небудь квітку, розповідає про цю квітку, читає вірш або виконує пісню. Виступ супроводжується танцювальними рухами, які повторюють глядачі. Приміщення прикрашається малюнками. У програму балу включають невеликі п'єски, в яких «квіти» обмінюються своїми враженнями про погоду, пори року, час доби. Завершують бал загадки, вікторини і колективний хоровод, в якому беруть участь всі присутні.

На ранку «В гостях у казкаря» проводиться костюмований показ казкових персонажів. Кожний з них демонструє барвисто оформлену обкладинку книги, із сторінок якої він зійшов, розповідає про себе, свій будинок, своїх друзів, пригодах. Веде ранок старий казкар і його помічниця - добра фея. Сяйвом бенгальських вогнів і помахом чарівної палички вони викликають на сцену все нових героїв відомих казок, зрушують і розсовують завісу, міняють декорації, примушують звучати музику і пісні. На завершення ранку діти прощаються з казками і хором виконують розучену на уроках іноземної мови пісню.

Трохи інакше проходить ранок «Прощання з букварем». На сцену вибігають хлопчики і дівчатка в різноколірних сорочках, беруться за руки, танцюють, супроводжуючи танцювальні рухи різними діями: ляскають в долоні, сідають, повертаються і т.д. Ведучий оголошує: «Алфавіт» - і всі тут же шикуються в шеренгу. На грудях у кожного прикріплена велика заголовна буква алфавіту, в руках - планшет із зображенням цієї букви і відповідного малюнка, виконаного в гумористичному стилі: товстого генерала в мундирі наполеонівської армії, командувача боєм, зелених жабинят , виконуючих веселий танець на листі латаття, котенят, що скаржаться кішці-мамі, і т.д. На зворотній стороні планшета для тих, хто недостатньо добре вивчив слова або боїться їх забути на сцені, записаний текст вірша про букву. «Букви» по черзі виходять з шеренги і читають вірші. Потім всі разом виконують пісню про алфавіт, присутні в залі підспівують. Після цього починається змагання команд за вивченим учбовим матеріалом, в якому беруть участь і уболівальники із залу. Завершується ранок розучуванням пісень і ігор.

Тривалість кожного ранку - 25-30 хвилин.

 

 

Чинниками, що визначають ефективність проведення ранку, вечора або концерту, є:

 1) змістовність виступів, їх характер і якість підготовки; 

2) психологічна і мовна готовність аудиторії до сприйняття програми; 

3) індивідуальність виконавців (їх зовнішній вигляд, дикція, уміння триматися на сцені); 

4) відповідність форми проведення позакласного заходу його тематиці і змісту.

Підготовка будь-якого масового заходу проходить декілька етапів.

 По-перше, необхідно включити його в загальношкільний план виховної роботи, заручитися підтримкою адміністрації школи і колег по роботі, провести агітаційну роботу серед учнів.

По-друге, спільно з учнями відповідно до підібраного мовного матеріалу складається програма і готується ескіз оформлення, розподіляються ролі режисерів, ведучих, виконавців номерів програми. В ході підготовки випускаються загальношкільні або класні стінгазети, проводиться радіопередача. Їх зміст частково готує до сприйняття матеріалів вечора, знайомить з питаннями вікторин і можливими завданнями індивідуальних і командних конкурсів. Завданнями стінного друку і радіопередачі, крім того, є створення настрою очікування радісного сюрпризу, зустрічі з захоплюючим святом, що впливає на відношення до вечора як виконавців, так і глядачів.

По-третє, ведеться відтреновування окремих номерів програми вечора: за допомогою ТСО або вчителів школярі удосконалюють вимову, дикцію, опановують деякими прийомами декламації, розучують слова і мелодію пісень, вчаться виступати з музичним супроводом. Репетиції бажано проводити таємно від всього колективу школи. По можливості слід уникати і спільних репетицій, щоб не знижувати інтересу тих, хто в них бере участь. Вчитель контролює не тільки граматичну і фонетичну правильність матеріалу, але і уміння виконавців триматися на сцені, говорити голосно, чітко і осмислено.

Масовий характер ранків, вечорів і концертів зобов'язує особливо ретельно віднестися до відбору мовного і мовного матеріалу і підготовки що вчаться до його сприйняття. Успішна реалізація практичних цілей припускає активізацію знань, умінь і навиків, отриманих на уроках іноземної мови, а також проведення цілеспрямованої додаткової роботи, що включає: введення незнайомої, необхідної для розуміння лексики, проведення тематичних мовних зарядок, тренування учнів в сприйнятті на слух матеріалів, аналогічних тим, які будуть використані в програмі. Сама форма проведення ранку, вечора або концерту і способи подачі матеріалу повинні стимулювати активну увагу учнів і розуміння ними їх зміст.

У творчій лабораторії вчителя необхідно мати декілька варіантів проведення ранків, вечорів і концертів для різних класів. І хоча використання традиційних форм і матеріалів полегшує працю вчителя, - вже є готові сценарії, записані на диск вірші, уривки з прози, тексти п'єс, повідомлення, записаний музичний супровід, є ескізи оформлення і деякі його деталі, учні старших класів, які раніше брали участь в підготовці і проведенні вечора, готові прийти на допомогу своїм молодшим товаришам в обробці матеріалу і його сценічній постановці, - разом з тим хочеться застерегти вчителя від механічного копіювання свого попереднього досвіду, так як це сковує фантазію і ініціативу вчителя і не дозволяє побачити нові перспективи діяльності

 

 

Головним завданням освіти сучасності є виховання повноцінної особистості громадянина України, яке здійснюється під час навчання дитини школі та за допомогою системи позакласної освіти. 

На сьогоднішній день актуальним є питання організації дозвілля учнів поза уроками. Адже з кожним роком соціальна ситуація в країні змінюється і зявляється все більше оманливих місць та занять, що притягують дітей. 

Діти й підлітки, у силу своїх вікових психологічних особливостей, готові сприймати все нове й непізнане, не замислюючись про наслідки. 

Якісна організація дозвілля учнів передбачає залучення їх до творчих занять (у гуртках, у творчих кімнатах тощо), до проведення з ними виховуючих заходів (вечорів, вікторин, екскрсій, тренінгів, проектів та ін.). 

Грамотна організація дозвілля учнів засобами літератури розглядається сьогодні як альтернатива дитячій і підліткової бездоглядності, що є однією з передумов здійснення протиправних дій, однією із складових первинної профілактики цього асоціального явища.

Важлива роль у вихованні учнів, розширенні й поглибленні їхніх знань, розвиткові творчих здібностей належить спеціально організованій виховній позакласній роботі.

Тому масовий характер ранків, вечорів і концертів зобов'язує особливо ретельно віднестися до відбору мовного і мовного матеріалу і підготовки що вчаться до його сприйняття. Успішна реалізація практичних цілей припускає активізацію знань, умінь і навиків, отриманих на уроках іноземної мови, а також проведення цілеспрямованої додаткової роботи, що включає: введення незнайомої, необхідної для розуміння лексики, проведення тематичних мовних зарядок, тренування учнів в сприйнятті на слух матеріалів, аналогічних тим, які будуть використані в програмі. Сама форма проведення ранку, вечора або концерту і способи подачі матеріалу повинні стимулювати активну увагу учнів і розуміння ними їх зміст.

Дослідивши спеицифіку здійснення процесу організації позакласної роботи з літератури , ми запропонували приклади виховних занять. Вважаємо доречним відмітити, що організація, яка включає в себе позакласну виховну діяльність, буде успішною за умови її послідовного та систематичного здійснення.

 

 

1. Волкова В.П. Педагогіка.- К., 2001

2. Горская Г.И. Организация учебно-воспитательного процесса в школе – М.: 1977 – 259с.

3. Гез Н.И., Леховицкий М.В. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: Учебник. – М.: Высшая школа, 1982. -373 с.

4. Даниленко М.В., Даниленко Л.І. Позашкільна і позакласна виховна робота. – К., 1999. 

5. Ніколаєва С.Ю., Білик О.Б. та інші. Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник. – К.: Ленвіт, 1999. – 320 с.

6. Рогова Г.В., Рабинович Р.М. Внеклассная работа по иностранному языку в средней школе. – М.: Просвещение, 1991.

7. Савина С.Н. Внеклассная работа по иностранному языку в средней школе. – М.: Просвещение, 1991. – 160 с.

8. Стельмахович М.Г. Позакласне і позашкільне виховання. – К., 1996

9. Фіцула М.М. Педагогіка. Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти.- К., 2000.

10. Якубовський В. А. Організатор позакласної та позашкільної виховної роботи. — К.: Рад. шк., 1996.