Узагальнення та систематизація знань трудового навчання з теми «Техніка» у 7 класі

Перелічені методи діагностування успішності мають певні недоліки. Розглянемо деякі з них.

1). Можуть виникати труднощі, пов'язані з особливостями викладацької роботи:

- розбіжності вимог різних викладачів, відмінності в їхньому рівні суворості при оцінюванні тієї самої відповіді;

- розбіжності у професійній кваліфікації;

- завантаженість викладача рутинною мало творчою роботою, пов'язаною з великим обсягом інформації, яку потрібно підготувати, обробити та проаналізувати за короткий проміжок часу під час поточних перевірок знань великої кількості студентів, коли оцінювання проводиться, головним чином, лише за формальними критеріями;

- можлива упередженість викладача (з психологічних чи інших причин) при оцінюванні відповідей деяких студентів, тощо.

2). Труднощі, пов'язані зі специфікою традиційної форми перевірки знань (відсутність чітко сформульованих стандартів оцінювання знань і конкретно окреслених обсягів умінь, достатніх для позитивної оцінки).

3). Труднощі, пов'язані зі студентами: використання шпаргалок, списування, «взаємодопомога» на іспиті, заважають викладачеві об'єктивно оцінити знання студентів, а також свою власну педагогічну роботу.

4). Відсутність єдиних об'єктивних критеріїв оцінювання та ефективних механізмів порівняння результатів навчання по даній дисципліні (спеціальності) у різних вищих учбових закладах.

Сьогодні при оцінюванні знань студентів згадані проблеми певною мірою врівноважуються використанням такої форми контролю, як тестування.

Для діагностики успішності навчання розробляються спеціальні методи, що різними авторами називаються тестами навчальних досягнень, тестами успішності, дидактичними тестами і навіть тестами викладача (під останніми можуть матися на увазі тести, призначені для діагностики професійних якостей педагогів).

Тести – це досить короткі стандартизовані чи не стандартизовані проби, іспити, що дозволяють викладачам за порівняно короткі проміжки часу оцінити результативність пізнавальної діяльності студентів, тобто ступінь і якість досягнення кожним студентом цілей навчання.

Отже, тестування – багатофункціональний метод, який дозволяє швидше зрозуміти, як краще далі працювати з студентом, а також допомагає викладачу скоригувати курс навчання.

 

 

УРОК № __

Тема. Техніка. Поняття про механізми.

Мета: сформувати поняття про механізми, їх види, призначення та застосування в техніці, уміння розрізняти та пояснювати сутність понять «деталь», «виріб», «механізм»; дати поняття про передаточне число; навчити його визначати; ознайомити з технічними характеристиками різних видів з'єднань; розвивати вміння визначати та пояснювати призначення ведучої та веденої деталі, сутності процесу передачі руху від однієї деталі до визначеного руху іншої (інших).

Основні поняття: механізм/важіль, шестерня, фрикційна передача, кулачковий і рейковий механізми, ведучий та ведений шків, передаточне число.

Обладнання: моделі зубчастого, пасового, рейкового, кривошипного та кулачкового механізмів, ручний дриль.

Структура уроку:

І. Організаційний момент.

Актуалізація знань та мотивація навчальної діяльності учнів.

II. Проведення уроку:

1.Поняття про механізми.

2.Види, будова, призначення та принцип роботи механізмів.

3.Передаточне число механізмів.

4.Зображення механізмів на кінематичних схемах.

III. Підсумки уроку.

IV. Домашнє завдання.

Хід уроку:

I.Організаційний момент.

Актуалізація знань та мотивація навчальної діяльності учнів.

II. Фронтальне опитування.

1)Які деталі називаються простими? Складними?

2)Що таке з'єднання деталей?

3)Які з'єднання називаються рухомими? Нерухомими?

4)Які з'єднання називаються рознімними?

1. Поняття про механізми.

Бесіда. Учитель демонструє коловорот, ручний дриль, свердлильний верстат і пропонує учням відповісти на запитання.

1)Для виконання яких технологічних операцій призначений коловорот, ручний дриль, свердлильний верстат?

2)Під час виготовлення отворів яким інструментом прикладається менше фізичних зусиль?

3)За рахунок чого зменшуються фізичні зусилля під час виготовлення отворів за допомогою ручного дриля?

4)Яка основна відмінність між коловоротом і ручним дрилем?

Учні повинні дійти висновку, що основним призначенням зубчастого з'єднання ручного дриля є зменшення фізичних зусиль під час виконання роботи. Учитель підводить учнів до цього висновку, демонструючи зубчасте з'єднання ручного дриля зі знятим кожухом. При цьому слід звернути увагу на розміри, форму, кількість зубців на кожній шестерні.

Розповідь учителя. Механізм — це пристрій, призначений для передачі руху від однієї деталі до визначеного руху іншої деталі. Наприклад, у Стародавній Греції під час будівництва пірамід застосовували важелі для переміщення великих вантажів.

Важіль — найпростіший механізм, призначений для переміщення вантажів. Важіль закріплюється в одній точці, навколо якої він може вільно обертатися. Ця нерухома точка називається точкою опори. Докладаючи зусиль до одного кінця важеля, можна іншим його кінцем переміщувати або піднімати вантаж. Чим далі від точки опори докладається зусилля, тим вантаж більшої маси можна підняти або перемістити.

Будь-який механізм не може самостійно працювати. Для цього необхідно докласти зусиль або виконати роботу. Механізм дає змогу тільки полегшити виконання роботи. У техніці під поняттям «механізм» розуміють також пристрій, призначений для перетворення руху з одного виду на інший.

(На прикладі ручного дриля учитель демонструє спосіб зміни та передачі руху від важеля ручки дриля до його шпинделя.)

2.Види, будова, призначення та принцип роботи механізмів.

Розповідь учителя. Механізми поділяються на прості та складні. До простих належать: важіль, блок, клин, гвинт, похила площина, колесо, вісь, а складні механізми — це з'єднані між собою у певний спосіб прості механізми, наприклад автомобілі, верстати, велосипеди, електропотяги тощо. Усі механізми призначені