Використання ігрових прийомів у навчанні фонетики молодших школярів

До середнього рівня відносяться учні, які виявляють знання і розуміння основних положень навчального матеріалу. Відповідь його правильна, але недостатньо осмислена. Здатні розв'язувати завдання за зразком, володіють елементарними вміннями навчальної діяльності;

До достатнього рівня можна віднести тих учнів, які не завжди активні у пізнавальній діяльності, набули достатніх фонетичних вмінь та навичок у процесі навчання, однак іноді порушують дисципліну, їм подобається навчатися, однак вони глибоко не усвідомлюють значення навчання, їх внутрішній стимул до навчання як прагнення до пізнання нового урівноважує зовнішній.

До низького рівня сформованості фонетичних умінь та навичок належать ті учні, що не проявляють активності у навчанні, мають низький рівень навчальних досягнень, не набули достатніх вмінь та навичок у процесі навчання фонетики англійської мови, вони не схильні до наполегливої роботи, часто порушують дисципліну, заохочення, є їх стимулами до навчання [16].

Ми провели контрольну роботу у 2 – Б та 2 – В класах і результати цієї роботи обчислювали за формулою Заціорського [42]:

P = (N*100%) / M;

P – відсоток у класі з однаковим рівнем сформованості фонетичних навичок англійської мови;

N – кількість учнів з відповідним рівнем знань;

M – загальна кількість учнів у класі.

За результатами констатувального етапу експерименту було складено таблиці 2. 2 та 2. 3.

 

Завдяки результатам констатувального етапу проведених контрольних робіт у 2 – Б та 2 – В класів, дозволили визначити рівень сформованості фонетичних умінь і навичок.

 

 

 

Для порівняння рівнів якості знань учнів у 2 – Б та 2 − В класів, було побудовано стовпчикову діаграму (рис. 2. 1).

В учнів 2 – Б класу вищий рівень значно більший, ніж у 2 – В класі на 18%, хоча середній – 8%, достатній – 6% і низький рівні – 8% переважають у 2 – В класі.

Рис. 2. 1 Показники констатувального етапу сформованості фонетичних навичок і вмінь молодших школярів у 2 – Б і 2 – В класах

 

У таблиці 2. 4 відображено показники констатувального етапу сформованості фонетичних навичок і вмінь молодших школярів у 2 − Б і 2 − В класах.

 

Показники констатувального етапу сформованості фонетичних навичок і вмінь молодших школярів 

 

Отримані результати свідчать про те, що рівень сформованості фонетичних навичок молодших школярів 2 − В класу нижчий, ніж у 2 – Б класі. У подальшому дослідженні будемо визначати 2 − В клас як експериментальний, а 2 − Б клас як контрольний.

Отже, результати первинного рівня сформованості фонетичних навичок молодших школярів проведених на уроках англійської мови, свідчать про недостатню увагу педагогів до проблеми формування в учнів фонетичних умінь. Тому, на нашу думку, для ефективного формування та подальшого розвитку фонетичних навичок молодших школярів на уроках англійської мови, необхідно створити відповідні дидактичні умови використання ігрових прийомів.

2. 2 Формування фонетичних навичок молодших школярів у процесі використання ігрових прийомів

На початковому етапі роботи з ігровими прийомами у навчанні фонетики учням доцільно закласти основу безпомилкової вимови, яка передбачає правильне інтонування, дотримання пауз, знання особливостей наголосу слів в реченні, а також правильну артикуляцію у порівнянні з такими ж фонетичними явищами у рідній мові, стежити за тим, щоб учні усвідомлювали ті дії, які вони виконують з фонетичним матеріалом, тобто щоб ця робота не переходила в механічне повторення за диктором або вчителем [24, 26].

Учням можна ставити проблемні завдання: використовуючи ігрові прийоми учні знаходять відмінності у вимові англійських та схожих рідномовних звуків, добирають приклади слів із заданим звуком зі свого словникового запасу, диференціюють контрастні звуки в англійських словах тощо.

Підкреслимо, що добре сформовані навички вимови мають велике значення не тільки у плані говоріння, але у розумінні мовлення, оскільки той, хто сприймає інформацію, спирається на вже відомі йому звукові образи.

Підвищення рівня сформованості фонетичних навичок молодших школярів залежить від оптимального вибору системи методів навчання, завдяки яким забезпечується розвиток певних умінь і навичок учнів. Для більш ефективних прийомів розвитку фонетичних навичок було обрано ігрові прийоми на відпрацювання інтонації, звуків, букв, транскрипції [30].

Для навчання вимови англомовних звуків використовуються:

а) ігрові прийоми на рецепцію

б) ігрові прийоми на репродукцію.

Метою доцільного використання цих ігрових прийомів є формування як слухових, так і вимовних навичок.

Ігрові прийоми на рецепцію звуків − націлені на розвиток фонематичного слуху учнів.

Із фрагменту уроку вчитель пропонує ігровий прийом «Який звук задумано?»:

T: − Open your Pupils book on the p. 54. But firstly we learn one sound [y]. All together [y]. Repeat once more [y].

P: − [y].

− Okey, now we pass to the game.

− «Який звук задумано?»

Клас ділиться на три команди. Вчитель