Формування естетичних смаків старшокласників у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи

Характерною ознакою сучасних зарубіжних досліджень є орієнтація на проблеми значення естетичного виховання для творчого розвитку особистості (Д. Брунер, Д. Гілфорд, Р. Скратон та ін.), естетичне виховання на заняттях з мистецтвознавчих, гуманітарних дисциплін (П. Брісон, Е. Вебб, та ін.), формування естетичного смаку засобами мови художньої літератури (Г. Айзенк, М. Бердцлі, К. Берт). 

Враховуючи велику увагу з боку педагогічної громадськості до зазначеної проблематики, недостатньо дослідженими залишаються питання щодо напрямів формування смаків, їхнього естетичного забарвлення по відношенню до праці, природного довкілля, витворів мистецтва, до літератури, живопису тощо. 

Недостатня дослідженість питання формування естетичних смаків в учнів старших класів загальноосвітніх шкіл як важливої складової їхньої духовної зрілості і громадянського самопочуття та потреба в його конструктивному розв`язанні, визначенні форм, методів, засобів, спеціальних технологій виховання зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: “Формування естетичних смаків старшокласників у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи”.

Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконувалось відповідно до комплексної теми Запорізького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти “Професійне становлення педагогічних працівників” (протокол №7 від 06. 02. 1999 року). Тема дисертаційного дослідження затверджена вченою радою Запорізького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (протокол №12 від 10. 03. 2000 року) і узгоджена Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології України (протокол №3 від 13. 04. 2000 року). 

Об'єкт дослідження – естетичне виховання учнів старших класів у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи. 

Предмет дослідження – педагогічні умови формування естетичних смаків старшокласників у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи. 

Мета і завдання дослідження

Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов формування естетичних смаків учнів старших класів загальноосвітньої школи у навчально-виховному процесі. 

Відповідно до мети дослідження були поставленні такі завдання: 

•розкрити теоретико-методологічні засади формування естетичних смаків учнів старших класів, виявити особливості процесу формування естетичних смаків учнів старших класів; 

•обґрунтувати організаційно-педагогічні умови формування естетичних смаків старшокласників; 

•розробити та впровадити в навчально-виховний процес структурно-функціональну модель системи роботи з формування естетичних смаків старшокласників; 

•експериментально перевірити педагогічну ефективність впровадження системи роботи з формування естетичних смаків старшокласників в різних формах навчально-виховної роботи загальноосвітньої школи; 

•підготувати методичні рекомендації по формуванню естетичних смаків старшокласників за результатами проведеного дослідження. 

У дослідженні було застосовано такі методи: 

- теоретичні: хронологічний і ретроспективний методи, що дозволило виявити трансформацію та розвиток поглядів на поняття “естетичний смак”; історично-педагогічний аналіз наукових джерел, що забезпечив розгляд загальних теоретичних завдань, поставлених у дослідженні, зокрема забезпечив можливість визначити педагогічні засади та наукові підходи до розв`язання проблеми формування естетичних смаків старшокласників; систематизація та узагальнення теоретичних питань щодо обґрунтування організаційно-педагогічних умов, створення яких сприяє успішному функціонуванню системи роботи з формування естетичних смаків старшокласників та організаційної моделі управління цією системою; порівняльний аналіз отриманих результатів, що сприяло формуванню висновків дослідження за визначеними та обґрунтованими критеріями рівнів сформованості естетичних смаків старшокласників; 

- емпіричні: педагогічне спостереження, анкетування, інтерв`ювання, бесіди, вивчення документації, аналіз продуктів навчально-пізнавальної діяльності учнів, що сприяло визначенню стану сформованості естетичних смаків старшокласників; констатувальний та формувальний експерименти, котрі дозволили перевірити систему роботи з формування естетичних смаків в старшокласників; статистичні методи опрацювання даних дослідження, які надали можливість узагальнити результати експерименту. 

Наукова новизна отриманих результатів, полягає в тому, що вперше: 

•визначено поняття “естетичний смак”, уточнено його сутність, показано роль і місце в системі виховання естетичної культури старшокласників; 

•визначено, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови ефективного формування естетичних смаків учнів старших класів загальноосвітньої школи як цілісного утворення; 

•розроблено й апробовано модель формування естетичних смаків старшокласників у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи; 

•виокремлено й обґрунтовано критерії та рівні сформованості естетичного смаку старшокласників у навчально-виховному процесі середньої школи (низький, нижче середнього, середній, вище середнього, високий). 

Практичне значення одержаних результатів полягає в розробці педагогічних технологій формування естетичного смаку старшокласників у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи; розробці системи творчих завдань та вправ щодо прищеплення в них естетичного смаку; підготовлено та впроваджено методичні рекомендації з розвитку естетичних смаків старшокласників. 

Результати дослідження впроваджено у систему навчально-виховної роботи запорізької загальноосвітньої школа І-Ш ступенів № 65 (довідка №23 від 21 травня 2005 року), Запорізького ліцею “Вибір” (довідка № 12 від 15 травня 2005 року) ; Підгірненської загальноосвітньої школи І-Ш ступенів Новомиколаївського району Запорізької області (акт №1 від 28 січня 2007 року). 

Апробація і впровадження результатів. Основні положення та результати експериментальної роботи доповідались на засіданнях кафедри педагогіки та психології Запорізького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти та наукової ради навчально-методичного центру Запорізької міської ради. Наукові доповіді й виступи обговорювались на науково-практичних конференціях (м. Дніпропетровськ, 2001 рік; м. Харків, 2001 рік; м. Київ, 2001 рік; м. Запоріжжя, 2002 рік; м. Запоріжжя, 2005 рік). Результати дослідження знайшли відображення в спецкурсах з естетичного виховання школярів, циклу навчальних дисциплін педагогічного профілю (педагогіки, методики виховної роботи, педагогічної майстерності та ін). 

Особистий внесок автора у роботу, опубліковану в співавторстві з Калашник Н. Г. полягає