Форми і методи перевірки знань, умінь і навичок молодших школярів

На основі поточних оцінок й урахуванням фактичних знань, умінь і навичок учнів на кінець семестру або навчального року вчитель виставляє оцінку з математики за семестр (рік). При цьому треба враховувати різні види робіт учня: підсумкові контрольні роботи, самостійні роботи, перевірні роботи на усні обчислення тощо.

У І класі знання учнів за І чверть не оцінюють цифровою оцінкою. Вперше це роблять наприкінці першого півріччя, тобто наприкінці другої чверті, коли можна вже робити виставок про якість знань, умінь, навичок, набутих під час навчання в школі. [3]

 

 

Залежно від специфіки організації контролю за навчальною діяльністю учнів використовуються такі форми контролю: фронтальна, групова, індивідуальна, комбінована, самоконтроль.

При фронтальній формі організації учитель ставить питання до всього класу з метою залучення його до обговорення. Форма дозволяє вдало поєднувати перевірку знань з повторенням і закріпленням матеріалу. За порівняно короткий час учитель перевіряє знання у значної частини учнів класу. Зрозуміло, що на підставі коротких відповідей учнів важко судити про реальний рівень засвоєння ними знань.

Групова форма організації контролю використовується в тих випадках, коли перевіряються підсумки навчальної роботи або хід її виконання частиною, групою учнів класу, що одержала певне завдання. При цьому питання ставляться перед групою, в їх вирішенні беруть участь учні, які працювали в складі даної групи, і обов'язково залучаються інші учні класу.

Індивідуальний контроль застосовується для ґрунтовного ознайомлення учителя із рівнем навчальних досягнень окремих учнів. При цьому звертається увага на осмислений характер відповіді учня, логічність його суджень, доказовість положень, уміння застосовувати засвоєні знання. Цей вид контролю здійснюється на уроці, залежить від часу, що відводиться на контроль, характеру й обсягу вивченого матеріалу, рівня підготовки учнів.

Комбінована форма контролю поєднує індивідуальний контроль з фронтальним і груповим: учитель одночасно викликає для відповіді декількох учнів, один з них відповідає усно, 1 – 2 готуються до відповіді, виконуючи на класній дошці необхідну роботу, а решта учнів виконує індивідуальні письмові чи практичні завдання. Перевагою комбінованої форми опитування є можливість ґрунтовно перевірити декількох учнів при порівняно невеликій витраті часу. Недоліком є те, що вона обмежує навчальну функцію перевірки, бо учні, які самостійно виконують завдання, не беруть участі у фронтальній роботі з класом, а результати їх праці перевіряються учителем за межами уроку.

Самоконтроль допомагає учневі самостійно розібратися в тому, як він оволодів знаннями, перевірити правильність виконання вправ шляхом зворотних дій, оцінити практичне значення результатів проведених дослідів, виконаних вправ, задач тощо. Сама перевірка сприяє стимулюванню учіння, більш повному сприйманню навчального матеріалу, викликає потребу в його глибокому осмисленні.

При перевірці знань, умінь і навичок з математики можна використовувати такі форми роботи: математичний диктант, самостійні роботи, індивідуальну роботу на картках, творчі і цікаві завдання на розвиток логіки, математичні ігри, загадки, ребуси, кросворди тощо. А також різноманітні методи роботи з учнями: аналіз, синтез, узагальнення, порівняння, метод опитування і контрольних робіт, систематизації і узагальнення знань, умінь та навичок учнів.

Наведемо кілька прикладів перевірки знань, умінь та навичок учнів. [3]

І. Математичний диктант

Запишіть число, яке йде за числом 12.

Запишіть число, яке більше 15, але менше 17.

Різницю чисел 17 і7 збільшити на 4.

Суму чисел 44 і 6 зменшити на 10.

Запишіть добуток чисел 7 і 3.

Частку чисел 27 і 3 зменшити на 9.

Запишіть число, в якому 45 одиниць.

Скільки десятків в числі 60.

Запишіть число, яке складається з 5 десятків і 6 одиниць.

Запишіть число, яке складається з 3 сотень 1 десятка і 8 одиниць.

 

2. Індивідуальні картки

3. Контрольна робота.

Варіант 1.

1. Розв'язати задачу:

 

Коли з автобуса вийшло 12 жінок і 8 чоловіків, то в ньому залишилось 14 пасажирів. Скільки пасажирів було в автобусі спочатку?

 

2. Обчислити:

2*2 14: 2 8: 2+12 45-17+9 2*7+16 18: 2+25 45- (17+9) 2*8+24

Додаткове завдання:

Коли у 3 банки налили по 2 л молока, у дійниці ще залишилося 4 л. Скільки літрів молока було у дійниці?

Варіант 2.

Розв'язати задачу:

Із сувою одному покупцеві відрізали 15 м полотна, а другому – 12 м. Після цього у сувої залишилось ще 23 м полотна. Скільки метрів полотна було у сувої з початку?

Обчислити:

2*4 18: 2 2*9-13 58- (15+24) 2*6+13 14: 2+5 16: 2-6 58-15+24

Додаткове завдання:

На тарілці лежало 24 грудочки цукру. До чаю поклали 8 склянок по 2 грудочки. Скільки грудочок цукру залишилося на тарілці? [14]

Висновки

В даній темі висвітлено різні форми і методи перевірки знань, умінь і навичок з математики учнів початкових класів.

Ефективність навчальної діяльності учнів початкових класів значною