Дидактична система Ісмаїла Гаспринського

Розглянута нами тема не вичерпує всіх аспектів проблеми – багатогранна педагогічна діяльність і теоретична спадщина джадидиста, зокрема такі питання, як: Ісмаїл Гаспринський та історія розвитку методики кримськотатарської мови і літератури; система цінностей у педагогічній системі І. Гаспринського; І. Гаспринський і вітчизняна педагогіка, – потребують дальшого дослідження.

Серед перспективної тематики було б доцільно більш фундаментально дослідити історію взаємин Ісмаїл-бея з І. Тургенєвим, А. Кримським, проблему навчально-методичної літератури, виданої в друкарні газети “Терджиман”, питання жіночої освіти тюрко-мусульманок Росії в кінці ХІХ – на початку ХХ століть, а також використання його спадщини в теорії та практики сучасних шкіл з кримськотатарською мовою навчання.

 

 

Абибуллаева Э. Э. Педагогическая система И. Гаспринского: Учебная программа спецкурса. – Симферополь: Доля, 2003. – 42 с.

Абібуллаева Е. Е. До питання про дидактичну систему І. М. Гаспринського // Педагогіка і психологія. – 2001. – № 1. – С. 134 – 139.

Абібуллаева Е. Е. Педагогічні основи “Ходжа-и субъян” – “Дитячого вчителя” І. Гаспринського // До витоків становлення української педагогічної науки: Зб. наук. пр. : спец. випуск. – К. : Наук. світ. – 2002. – С. 279 – 283.

Абібуллаева Е. Е. Дидактичні погляди І. Гаспринського та їхнє значення для сучасної практики // Педагогіка і психологія. – 2003. – № 1. – С. 139 – 146.

Абібуллаева Е. Е. Внесок І. Гаспринського у розвиток національної освіти і навчання кримськотатарського народу // Рідна школа. – 2003. – № 6 (881). – С. 66 – 69.

Абібуллаева Е. Е. Сутність навчального процесу і його принципи як елементи дидактичної системи І. Гаспринського // Педагогіка і психологія. – 2003. – № 2. – С. 141 – 152.

Абібуллаева Е. Е. Про перші посібники І. Гаспринського // Розвиток змісту освіти як історико-педагогічна проблема: Зб. наук. пр. Вип. 179. Педагогіка та психологія. – Чернівці: Рута, 2003. – С. 3 – 8.

Abibullayeva E. İsmail Gaspirali’nin bazi didaktik gayeleri // Kalgay. – 2002. – № 24. – P. 20 – 21.

Абибуллаева Э. Э. И. Гаспринскийнинъ дидактик системасы // Йылдыз. – 2002. – № 5. – С. 110 – 114.

Абибуллаева Э. Э. Роль крымскотатарской типографии газеты “Терджиман” – “Переводчик” в издании педагогической литературы во второй половине ХІХ – начале ХХ веков // Труды І научных чтений “Актуальные вопросы истории крымских татар. К 120-летию типографии газеты “Терджиман”. Симферополь – Бахчисарай (10-12 апреля 2002 г.). – Симферополь: изд. отдел Крым. науч. центра НАН Украины и Министерства образования и науки Украины. – 2003. – С. 11 – 15.

Абибуллаева Э. Э. Методы обучения в дидактической системе И. Гаспринского // Труды II научных чтений “Актуальные вопросы истории крымских татар”. Алушта – Симферополь (15-18 сентября 2003 г.). – Симферополь: изд. отдел Крым. науч. центра НАН Украины и Министерства образования и науки Украины. – 2003. – С. 6 -12.

 

 

Абібуллаєва Е. Е. Дидактична система Ісмаїла Гаспринського. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13. 00. 01. – загальна педагогіка та історія педагогіки. – Інститут педагогіки АПН України, Київ, 2004.

Дисертаційне дослідження присвячено цілісному аналізу дидактичної системи тюркського педагога кінця ХІХ – першої половини ХХ століття І. Гаспринського (1851 – 1914). У роботі проаналізовано життєвий і творчий шлях просвітителя в контексті соціально-культурного розвитку кримськотатарського народу (в другій половині ХІХ – на початку ХХ століть), стан народної педагогічної науки в цей період, подано історіографію з даної теми, з’ясовано проблеми кримськотатарського шкільництва та їх висвітлення в працях І. Гаспринського, внесок просвітителя в розвиток шкільної справи, вплив світової й вітчизняної педагогічної думки на формування світогляду та дидактичних ідей кримськотатарського реформатора.

У процесі дослідження розкрито історичні, соціально-педагогічні умови, що вплинули на становлення і розвиток дидактичної системи Ісмаїл-бея, визначено методологію, структуру, зміст і складові його авторської системи; охарактеризовано вплив джадидистського реформаторського руху на розвиток системи освіти тюркських народів наприкінці ХІХ – на початку ХХ століть. З’ясовано внесок Ісмаїла Гаспринського у формування та підготовку майбутніх учителів новометодних шкіл; дано науково-педагогічну оцінку основним підходам до навчально-методичної літературі просвітителя; розглянуто питання освіти тюрко-мусульманок Росії. Визначено актуальність дидактичних ідей кримського просвітителя для навчання й виховання молоді на сучасному етапі розвитку Української держави.

Ключові слова: дидактична система, мета, зміст, принципи, методи, форми, контроль та оцінка результатів навчання, навчально-методична база, жіноча освіта в дидактичній системі І. Гаспринського.

Абибуллаева Э. Э. Дидактическая система Исмаила Гаспринского. – Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13. 00. 01. – общая педагогика и история педагогики. – Институт педагогики АПН Украины, Киев, 2004.

Диссертационное исследование посвящено целостному историко-педагоги-ческому анализу дидактической системы И. Гаспринского (1851 – 1914).

В работе охарактеризован жизненный и творческий путь просветителя в контексте социально-культурного развития крымскотатарского народа во второй половине ХІХ – первой половине ХХ веков; осуществлен анализ современной педагогической науки по данной теме, а также показана ее историография.

В исследовании представлены результаты теоретико-методологического анализа педагогического наследия просветителя; описано состояние народного образования и вклад реформатора в его развитие. Выявлены основные источники влияния мировой и отечественной педагогической мысли на формирование дидактической системы И. Гаспринского, определена ее сущность, цель, содержание и компоненты.

В диссертации проанализированы труды зарубежных и отечественных ученых, общественных деятелей по данной проблематике со второй половины ХІХ века до наших дней и определено, что большая их часть раскрывает философское, историче- ское, литературное, политическое и педагогическое наследие просветителя. Констатирована роль Исмаил-бея как методиста, дидакта, реформатора; раскрыто содержание понятий “система”, “дидактическая система”, “дидактическая система И. Гаспринского”.

Теоретическим исследованием проблемы установлено, что методическая база дидактической системы и педагогические взгляды просветителя сформировались под влиянием идей мировой и отечественной педагогической мысли (А. Крымского, Ш. Марджани, Г. Песталоцци, И. Тургенева, К. Ушинского, А. Черняевского) и отражают их сущность. Прогрессивная педагогическая теория была составной частью в становлении общественно-политических и философско-педагогических взглядов И. Гаспринского. Он являлся носителем идеологии деизма, народности, либерализма, гендерной справедливости, поликультурных и толерантных взаимоотношений в обществе.

Просветительские идеи Исмаил-бея перекликаются и с мыслями украинских передовых педагогов второй половины ХIХ – начала ХХ веков в вопросах: обучения и воспитания на родном языке, организации и развития сети начальных школ, издания учебно-методической литературы и школьных учебников, национально-религиозного содержания образования, подготовки педагогических кадров (К. Ушинский, Н. Пирогов, Н. Драгоманов, М. Грушевский, Б. Гринченко, И. Франко, Г. Лубенец, С. Русова)

Исследование показало, что во второй половине ХІХ – начале ХХ веков в области народного образования крымских татар начинается новый период – эпоха просвещения или “пробуждения”. В тюрко-мусульманском обществе Российской империи актуализируются вопросы формирования национальной политики, изменились подходы к развитию народно-демократического образования, неоднозначный характер приобрели проблемы школы. Исмаил-бей глубоко задумывался над проблемами развития национального образования крымскотатарского народа, модернизации мусульманской общины через реформу народного образования. Он был идеологом джадидизма, в основе, которого лежала идея общности тюрко-мусульман России с собственной идеологией, в результате которой осуществлялись языковые, образовательные и культурные преобразования. Джадидисты требовали изменения системы, содержания, методов, форм обучения, контроля и оценки деятельности учащихся в мектебах и медресе, введения в учебные планы общеобразовательных предметов при сохранении ведущей роли мусульманской религии. Вместе с тем, бахчисарайский идеолог рассматривал пути духовного единения и формы взаимодействия тюрко-мусульман России со странами западной Европы, культивировал консолидацию деятельности разных народов, разрабатывал программу сближения тюрко-татар со славянскими народами.

В результате проведенной реформы осуществлялась переоценка содержания образования старометодных школ, актуализировался выбор рационального содержания образования (религиозно-светского), а также оптимальных принципов, методов, организационных форм обучения в школах нового типа; организации новометодных школ для девочек во второй половине ХIХ – начале ХХ веков.

В результате проведенного диссертационного исследования обобщена и теоретически обоснована дидактическая система И. Гаспринского как комплекс внутренне согласованных элементов, основанных на единстве целей, содержания, принципов, методов, форм, контроля и оценки результатов обучения, включающий подготовку педагогических кадров и вопрос женского образования. Определены возможности использования дидактическое наследие просветителя в современной практике.

Ключевые слова: дидактическая система, цель, содержание, принципы, методы, формы, контроль и оценка результатов обучения, учебно-методическая база, подготовка педагогических кадров, женское образование в дидактической системе И. Гаспринского.

 

Abibullayeva E. E. Didactic system of Ismail Gasprinsky. – Manuscript.

Dissertation on the candidate of pedagogical sciences degree in speciality 13. 00. 01. – General pedagogy and history of pedagogy. – The Institute of Pedagogy of the Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, Kyiv, 2004.

Dissertational research is dedicated to the integrated analysis of the didactic system of the Turkic pedagogue of the 19th century – first half of the 20th century I. Gasprinsky (1851 – 1914). In this research the course of life and development of the enlighten in the context of socio-cultural development of the crimean tatar nation (at the second half of the 19th century – the beginning of the 20th century), the state of the national pedagogical science in that period are analyzed; the historiography on the given problem is presented; the problems of the crimean tatar, schools and these problems in Gasprinsky’s works are claritied; a valuable contribution of the enlighter to the development of the schools system and influence of the world and home pedagogical thought on forming the outlook and the didactic ideas of the crimean tatar reformer are discovered.

In this process of investigation some historical, socio-pedagogical conditions which influenced the formation and development of Ismail Gasprinsky’s didactic system are revealed; methodology structure, content and the constituent part of his author’s system are determined; the influence of dzhadidist reformist movement on the development of educational system of Turkic nations at the end of the 19th century – the beginning of the 20th century is characterized. I. Gasprinsky’s contribution to the formation and preparation of the future tearchers for schools with new methods of teaching is brought out; a scientific-pedagogical estimation of the approaches to the teaching – methodological literature of the enlighter was given; the question of education of Turkic-Moslem women in Russia is observed. The actuality of didactic ideas of the crimean enlighter for education and upbringing generation at the contemporary stage of development of Ukraine is determined.

Key words: didactic system, aim, content, principles, methods, forms, control and estimation of teaching, educational – methodic basis, feminine education in didactic system of Ismail Gasprinsky.