Дидактичні основи створення сучасного комп'ютерного підручника

Об'єкт дослідження – проектування засобів навчання.

Предмет дослідження – дидактичні основи створення комп'ютерного підручника.

Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні дидактичних основ створення сучасного комп'ютерного підручника та експериментальній перевірці ефективності застосування комп'ютерного підручника, створеного за розробленими дидактичними основами, для підвищення якості знань майбутніх спеціалістів, формування їхньої пізнавальної активності.

Гіпотеза дослідження: застосування комп'ютерного підручника, створеного за розробленими на основі функціонального підходу дидактичними засадами, у спеціально запроваджених видах навчально-пізнавальної діяльності сприяє підвищенню якості знань майбутніх спеціалістів, формуванню їхньої пізнавальної активності.

Мета і гіпотеза зумовили такі завдання дослідження:

1. На основі вивчення психолого-педагогічних джерел провести науковий аналіз основних аспектів теорії підручника.

2. Теоретично обґрунтувати дидактичні засади створення комп'ютерного підручника на основі аналізу його дидактичних функцій та способів їх реалізації, втілених у структурно-функціональній моделі комп'ютерного підручника;

3. Визначити види навчально-пізнавальної діяльності із застосуванням комп'ютерного підручника в межах типових для вищого навчального закладу організаційних форм;

4. Експериментально перевірити ефективність застосування комп'ютерного підручника, створеного за теоретично обґрунтованими дидактичними основами, з метою підвищення якості знань майбутніх спеціалістів, формування їхньої пізнавальної активності.

Методологічну й теоретичну основу дисертаційного дослідження становлять положення теорії системного підходу до вивчення явищ, процесів і діяльності, принцип діяльнісного підходу в навчанні, основні положення теорії підручника (В. Бейлінсон, В. Беспалько, Д. Зуєв, І. Звєрєв, В. Краєвський, І. Лернер, Н. Тализіна, І. Товпинець, С. Шаповаленко), педагогічні положення про процес пізнання, способи одержання наукових знань, психолого-педагогічні концепції засвоєння знань (П. Гальперін, С. Рубінштейн), основні положення теорії активізації пізнавальної діяльності (І. Лернер, В. Лозова, М. Скаткін, Г. Щукіна), концепція інформатизації навчання і формування інформаційної культури (Л. Білоусова, Б. Гершунський, М. Жалдак, С. Раков, Ю. Рамський).

Методи дослідження. У дисертаційному дослідженні використано такі методи: теоретичний аналіз проблеми на основі вивчення наукової літератури з філософії, педагогіки, психології, інформатики – для узагальнення теоретичних питань сутності, структури, функцій, особливостей підручника на сучасному етапі розвитку гіпермедійних та мережевих технологій; аналіз педагогічного досвіду розробки та застосування програмних засобів навчання – для виявлення практичного стану досліджуваної проблеми; метод наукового моделювання – для створення і дослідження структурно-функціональної моделі комп'ютерного підручника; педагогічний експеримент, якісний та кількісний аналіз його результатів із застосуванням методів математичної статистики – для експериментальної перевірки гіпотези дослідження.

Наукова новизна й теоретичне значення одержаних результатів дослідження полягають у тому, що вперше теоретично обґрунтовано дидактичні засади створення комп'ютерного підручника на основі аналізу його дидактичних функцій і способів їх реалізації, втілених у структурно-функціональній моделі комп'ютерного підручника; визначено сутність та особливості комп'ютерного підручника, виділено критерії його оцінювання як засобу навчання; теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено ефективність застосування комп'ютерного підручника, створеного за розробленими дидактичними основами, з метою підвищення якості знань майбутніх спеціалістів, формування їхньої пізнавальної активності.

Особистий внесок здобувача. У працях, опублікованих у співавторстві, авторові належить розробка методики подання теоретичного матеріалу та системи завдань для його опрацювання, застосованої в комп'ютерному підручнику з мови програмування Visual Basic.

Практичне значення отриманих результатів дослідження полягає в розробці експериментальної моделі комп'ютерного підручника з програмування на мові Visual Basic для студентів вищих педагогічних навчальних закладів; у визначенні видів роботи з комп'ютерним підручником, які доцільно покласти в основу навчально-пізнавальної діяльності студентів у межах типових для вищого навчального закладу організаційних форм.

Вірогідність та обґрунтованість отриманих результатів забезпечено відповідністю методів дослідження його меті, предмету та завданням; репрезентативністю педагогічного експерименту; результатами статистичного опрацювання даних, отриманих у ході його проведення; апробацією одержаних результатів.

Апробація і впровадження результатів дослідження здійснювалися у виступах на Міжнародних науково-практичних конференціях “Інформаційні технології: наука, техніка, освіта, здоров'я” (Харків-Мішкольц, 1998, 1999) ; на Всеукраїнській науково-практичній конференції “Сучасні освітні технології” (Харків, 2001) ; у виступах на науково-методичному семінарі “Інформаційні та телекомунікаційні технології в освіті” ХДПУ ім. Г. С. Сковороди (Харків, 2001, 2002) ; шляхом публікацій результатів дослідження. За темою дисертації видано десять наукових праць, з них – п'ять одноосібних й у фахових виданнях обсягом 1, 3 друкованого аркуша.

Структура роботи. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, списку використаної літератури та додатку. Загальний обсяг дисертації 210 сторінок. Основний текст викладено на 179 сторінках. Обсяг таблиць – 10 сторінок (загальна кількість 14), ілюстрацій – 7 сторінок (загальна кількість 14). Список використаної літератури складає 19 сторінок (193 джерела), 1 додаток – 12 сторінок.

 

 

У вступі обґрунтовано актуальність теми, визначено об'єкт, предмет, гіпотезу, мету, завдання, методи дисертаційного дослідження, розкрито наукову новизну, теоретичне і практичне значення роботи, особистий внесок дисертанта, повідомлено про вірогідність, обґрунтованість одержаних результатів та апробацію і впровадження їх.

У першому розділі “Теоретичні основи створення комп'ютерного підручника” на основі вивчення психолого-педагогічної літератури проаналізовано головні аспекти теорії підручника, різноманітні підходи до розробки дидактичних засад його створення; обґрунтовано доцільність використання функціонального підходу як