Дидактичні умови індивідуалізації трудового навчання учнів 8–9 класів засобами інформаційних технологій

7. Під час дослідження розроблено, експериментально перевірено та впроваджено у практику викладання систему завдань, спрямовану на індивідуалізацію навчального процесу, а в кінцевому результаті – на підвищення рівня навчальних досягнень школярів. Основні вимоги до створення завдань комп’ютерного тестування встановлені на основі узагальнення наявного досвіду застосування тестування у світовій освітній практиці та на уроках трудового навчання в навчальних закладах України. Впровадження запропонованої системи завдань дозволило якісно та кількісно підвищити рівень навчальних досягнень з трудового навчання учнів 8–9 класів відповідно до всіх установлених критеріїв і показників.

8. Експериментально підтверджено, що оскільки в сучасних шкільних майстернях відсутні умови для засвоєння новітніх технологій обробки матеріалів з використанням комп’ютерної техніки, то застосування ПЕОМ є доцільним саме як індивідуалізованого засобу для підвищення рівня знань, умінь і навичок проектної діяльності й організації самостійної пошукової роботи учнів, полегшення виконання вчителем трудового навчання професійних функцій.

9. Результати формуючого експерименту свідчать про ефективність запропонованих дидактичних умов і доцільність їх використання у процесі трудового навчання учнів загальноосвітніх шкіл. Проведене дослідження дозволило розв’язати поставлені на початку роботи завдання. Аналіз результатів констатуючого і формуючого експериментів дає підстави зробити висновки, які загалом підтверджують правильність висунутої гіпотези дослідження, що трудове навчання буде результативнішим, якщо навчальний процес здійснюватиметься відповідно до індивідуальних особливостей учнів з урахуванням комплексу дидактичних умов: врахування вікових і психофізіологічних особливостей учнів 8–9 класів, використання елементів інформатики в трудовому навчанні школярів, діагностики навчальних досягнень учнів на основі комп’ютерного тестування, диференціації трудового навчання шляхом застосування програмного засобу “Інженер”, організації робочих місць і дотримання правил використання комп’ютерних засобів з урахуванням вимог наукової організації праці.

Достовірність отриманих результатів підтверджена використанням методів математичної статистики, зокрема, критерію Пірсона, медіанного критерію.

Таким чином, є всі підстави стверджувати про доцільність запровадження в практику загальноосвітньої школи визначених дидактичних умов індивідуалізації трудового навчання учнів 8–9 класів засобами інформаційних технологій.

Дослідження не вичерпує всіх аспектів поставленої проблеми. Подальшого вивчення потребують питання теоретичного обґрунтування та розробки дидактичних комплексів для трудового навчання учнів різних класів з використанням комп’ютерної техніки, запровадження інших сучасних педагогічних технологій тощо. Ці питання можуть стати основою наступних наукових досліджень.

 

 

1. Цідило І.М. Комп’ютеризовані диференційовані завдання для учнів VIII–IX класів як засіб індивідуалізації трудового навчання // Наукові записки ТДПУ. Серія: Педагогіка. – 2002. – № 9. – С. 43–48.

2. Цідило І.М. Комп’ютерні завдання для вивчення деяких індивідуальних особливостей технічного мислення учнів VIII–IХ класів в процесі трудового навчання // Наукові записки ТДПУ. Серія: Педагогіка. – 2003. – № 2. – С. 55–60.

3. Цідило І.М. Проблема індивідуального підходу в трудовому навчанні засобами новітніх інформаційних технологій // Наукові записки ТДПУ. Серія: Педагогіка. – 2004. – № 3. – С. 132–136.

4. Цідило І.М. Роль комп’ютерних технологій у формуванні навичок конструювання виробів на уроках трудового навчання учнів 8–9 класів // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2004. – № 3. – С. 37–39.

5. Цідило І.М. Комп’ютерна навчальна програма “Інженер” (трудове навчання): Методичні рекомендації. – Тернопіль: ТНПУ ім. Володимира Гнатюка, 2004. – 24 с.

6. Цідило І.М. Структура знань та вмінь і комп’ютерні технології в трудовому навчанні учнів 8–9 класів // Трудова підготовка у ІІІ тисячолітті: зміст і технології: Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції. – Тернопіль: ТДПУ ім. Володимира Гнатюка, 2004. – С. 23–24.

7. Цідило І.М. Діагностична, прогностична і регулятивна функції вчителя трудового навчання засобами НІТ // Впровадження нових інформаційних технологій навчання: Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. – Запоріжжя, 2004. – С. 223–225.

8. Цідило І.М. Індивідуалізація навчання в контексті глобалізації // Проблеми і перспективи наук в умовах глобалізації: Матеріали Всеукраїнської наукової конференції. – Тернопіль, 2005. – С. 183–185.

 

 

Цідило І.М. Дидактичні умови індивідуалізації трудового навчання учнів 8–9 класів засобами інформаційних технологій. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 – теорія та методика трудового навчання. – Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова. Київ, 2006.

У дисертації теоретично обґрунтовано і визначено дидактичні умови ефективної індивідуалізації трудового навчання у 8–9 класах на основі запровадження інформаційних технологій. Експериментально перевірено їх ефективність.

Науково обґрунтовано технологію комп’ютерного проектування об’єктів праці і тестування для визначення навчальних досягнень учнів з урахуванням їх індивідуальних можливостей. Запропоновано педагогічний програмний засіб “Інженер”, який дозволяє враховувати індивідуальні особливості учнів при виконанні завдань на уроках трудового навчання.

Основний зміст дисертації викладено у 8 публікаціях.

Ключові слова: індивідуалізація трудового навчання, інформаційні технології навчання, дидактичні умови, педагогічний програмний засіб, проектування виробів.

 

 

Цидыло И. Н. Дидактические условия индивидуализации трудового обучения учащихся 8–9 классов средствами информационных технологий. – Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 – теория и методика трудового обучения. – Национальный педагогический университет имени М. П. Драгоманова. Киев, 2006.

Диссертация посвящена теоретическому обоснованию и экспериментальной проверке дидактических условий эффективной индивидуализации трудового обучения в 8–9 классах на основе внедрения информационных технологий.

Актуальность проблемы обусловлена новыми общими тенденциями развития цивилизации, динамичными изменениями во всех сферах жизнедеятельности человека и общества. Осуществляется быстрая информатизация общества. Новые информационные технологии проникли во все сферы, в том числе в систему образования. Изменения в социальной, политической и экономической жизни страны сопровождаются возрастанием личной ответственности каждого человека за будущее последующих поколений. Индивидуальное развитие личности в этих условиях становится как показателем прогресса, так и фактором дальнейшего решения проблем общества.

Определена сущность понятия “индивидуализация трудового обучения с использованием новейших информационных технологий”. 

В процессе исследования определены внеурочные интересы школьников, уровень их готовности к работе с компьютерной техникой, обеспеченность учебных заведений компьютерами, подготовленность учителей.

Выявлены и научно обоснованы дидактические условия индивидуализации трудового обучения учащихся 8–9 классов средствами информационных технологий: учет индивидуальных особенностей учащихся 8–9 классов, использование элементов информатики в трудовом обучении, диагностика учебных достижений учащихся на основе компьютерного тестирования, дифференциация трудового обучения путем использования программного средства “Инженер”, соблюдение правил использования компьютерных средств с учетом индивидуальности ученика.

Предложенная учебная программа “Инженер”, разработанная с учетом общих требований к педагогическим программным средствам, является простой в использовании, позволяет выявлять индивидуальные особенности школьников, уровни их учебных достижений и проектировать объекты труда.

Обосновано и экспериментально проверено разработанную систему заданий, направленную на индивидуализацию обучения. Составными системы являются тестовые задания разных уровней, задачи на проектирование объектов труда учащихся в процессе изучения деревообработки и металлообработки.

Целью формирующего эксперимента было проверить действенность определенных условий и эффективность компьютерной программы.

Анализ данных и их статистическая обработка подтвердили рабочую гипотезу.

Исследование не исчерпывает всех аспектов проблемы индивидуализации трудового обучения. Дальнейшего исследования требует обоснование структуры и содержания электронных комплексов с трудового обучения, внедрение других современных информационных технологий. 

Ключевые слова: индивидуализация трудового обучения, информационные технологии обучения, дидактические условия, педагогическое программное средство, проектирование изделий.

 

 

Tsidylo I.M. Didactic conditions of individualization of working education of the pupils of the 8th–9th forms by means of information technologies. – Manuscript.

Dissertation on receiving an academic degree of the candidate of pedagogical sciences on the speciality 13.00.02 – the theory and methodology of working education. – National pedagogical university by M. P. Dragomanov. Kyiv, 2006.

Didactic conditions of effective individualization of working education in the 8th–9th forms based on realization of information technologies are theoretically proved and determined in the dissertation. Their effectiveness is examined experimentally.

Scientifically proved the technology of computer projection of the objects of labour and testing for definition of educational achievements of the pupils taking into account their individual abilities. Pedagogical program means “Engineer” is suggested. This helps to take into consideration individual peculiarities of the pupils during the work on the tasks on the lessons of working education. 

Main contents of the dissertation are stated in 8 publications.

Key words: individualization of educational process, informational technologies of education, didactic conditions, pedagogical program means, projection of the wares.