Експериментальне дослідження особливостей розвиненості довільної поведінки у дітей 5-6 років

23 4Високий

24 3 Добрий

25 2 Середній

26 2 Середній

27 1 Низький

28 3 Добрий

 

Проаналізувавши відповіді респондентів за результатом виконання методики «Так чи ні» отримані наступні результати (Таблиця 2)

Після процедури тестування були організовані 2 групи для проведення корекційно-розвиваючих занять. В обох групах була однакова кількість дітей з високим, середнім та низьким рівнем розвитку довільності. В першу групу увійшли діти з високим рівнем розвитку довільності: № № 10, 14; з добрим рівнем розвитку довільності: № № 1, 3, 6, 8; з середнім рівнем розвитку: № № 2, 4, 5, 11, 12, 13; з низьким рівнем – №7, №9. В другу групу увійшли діти з високим рівнем розвитку довільності: №№ 15, 23; з добрим рівнем – №№ 16, 19, 21, 24, 28; з середнім рівнем – №№ 17, 20, 22, 25, 26; з низьким – №№ 18, 27.

 

Таблиця № 2. 

№

Бал за методикою

«Так чи ні»Рівень розвитку

 

 13Добрий

2 2 Середній

3 3 Добрий

4 3Добрий

 52 Середній

6 3 Добрий

71 Низький

8 3 Добрий

9 2 Середній

10 4 Високий

11 3 Добрий

12 2 Середній

13 3Добрий

14 4Високий

15 4 високий

16 3Добрий

17 3Добрий

18 1 Низький

19 3 Добрий

20 2 Середній

21 3 Добрий

22 3 Добрий

23 4Високий

24 3 Добрий

25 2 Середній

26 2 Середній

27 2 Середній

28 3 Добрий

 

Протягом місяця в другій групі проводилися спеціальні заняття з розвитку довільності (зразок вправ на розвиток довільності дії див. Додаток 2.)

Після проведення занять у листопаді в групах №1 та №2 було проведене повторне діагностування дітей за методиками – «Будиночок», «Так та ні».

Отримані результати по групах №1 та №2 за методикою «Будиночок» були порівняні та занесені в табл. №3.

На таблиці видно, що покращили свій рівень довільності 2 дитини в групі №1, та 4 дитини в групі № 2.

 

Таблиця № 3.

Методика «Будиночок»

Група №1

Група №2

 

№БалРівень№БалРівень

13Добрий15 4 високий

2 2 Середній16 3Добрий

3 3 Добрий17 2 Середній

4 2 Середній183Добрий

52 Середній19 3 Добрий

6 3 Добрий203Добрий

72Середній21 3 Добрий

8 3 Добрий22 2Середній

9 1 Низький23 4Високий

10 4 Високий24 3 Добрий

11 2Середній253Добрий

123Добрий26 2 Середній

13 2 Середній272Середній

14 4Високий28 3 Добрий

 

Порівнявши результати груп №1 та №2, отримані при першому та другому діагностуванні за методикою «Будиночок», ми побудували дорівнюючу діаграму №1.

 

Діаграма №1

 

Результати отримані за методикою «Так та ні» по групах №1 та №2 були порівняні та занесені в табл. №4.

 

 

Таблиця № 4.

Методика «Так та ні»

Група №1Група №2

 

№балрівень№балрівень

13Добрий15 4 високий

2 2 Середній16 3Добрий

3 3 Добрий17 3Високий

4 3Добрий182Середній

52 Середній19 3 Добрий

6 3 Добрий20 2 Середній

72Середній21 3 Добрий

8 3 Добрий224Високий

9 2 Середній23 4Високий

10 4 Високий24 3 Добрий

11 3 Добрий253Добрий

12 2 Середній26 2 Середній

13 3Добрий273Добрий

14 4Високий28 3 Добрий

 

На таблиці видно, що в групі №1 одна дитина показала результат кращий за попередній, а в групі №2 підвищився рівень довільності у 6 дітей.

Порівнявши результати груп №1 та №2, отримані при першому та другому тестуванні за методикою «Так та ні» ми побудували дорівнюючу діаграму №2.

 

Діаграма №2

 

На діаграмах добре видно, що в групі №2 завдяки цілеспрямованим корекційно-розвиваючим заняттям, направленим на розвиток довільності майже на 14% підвищилась кількість дітей з високим рівнем розвитку довільності при виконанні методики «Так та Ні», знизилась кількість дітей з низьким рівнем на 7, 1% та 14, 3% відповідно при виконанні методик «Так та Ні» та «Будиночок»

На етапі заключного тестування в групі №1 покращили рівень розвитку довільності 2 дитини за методикою «Будиночок», та 1 дитина за методикою «Так та ні». В групі № 2 показали кращій за попередній результат 4 дитини за методикою «Будиночок», та 5 дітей за методикою «Так та ні». Для наочної демонстрації отриманих результатів – скільки в середньому дітей змогли поліпшити результат розвитку довільності завдяки розвиваючої роботі – була складена дорівнююча діаграма №3.

 

 

В цілому отримані результати наглядно демонструють залежність рівня розвитку довільності у старший дошкільників від їх участі в цілеспрямованої корекційно- розвиваючої роботі, спрямованої на розвиток довільності дії.

Ми можемо зробити висновок, що використовуючи вправи на