Формування навчальних компетентностей у майбутніх учителів предметів гуманітарного циклу

Предмет:

Тип роботи:

Автореферат

К-сть сторінок:

Мова:

Українська

Оцінка:

Франчук, А.О. Трофименко // Наукові записки ТНПУ ім. В. Гнатюка. Сер. Педагогіка. – Тернопіль, 2005. – Вип. 5. – С. 63-68.

5.Франчук Т.Й. Продуктивність кредитно-модульної системи навчання: навчальні компетенції студента / Т.Й. Франчук, А.О. Трофименко // Педагогічний процес: теорія і практика: зб. наук. праць. – К., 2007. – Вип. 3. – С. 242-251.

6.Чайка В.М. Концептуальні основи визначення компетенцій майбутнього вчителя в процесі його професійного становлення / В. М. Чайка, А. О. Трофименко // Наукові записки ТНПУ ім. В. Гнатюка. Сер. Педагогіка. – Тернопіль, 2006. – Вип. 2. – С. 28-33.

Інші публікації

7.Трофименко А.О. Компетентність як базовий критерій визначення рівня професійної готовності майбутнього вчителя іноземної мови / А.О. Трофименко // Сучасні проблеми лінгвістики та навчання іноземних мов у контексті Болонського процесу: зб. наук. праць. – Хмельницький, 2005. – С. 167-170.

8.Трофименко А.О. Компетентність в контексті основних освітніх стандартів (за кредитно-модульною системою освіти) / А.О. Трофименко // Наукові праці Кам’янець-Подільського державного університету: зб. за підсумками звітної наук. конф. викладачів і аспірантів, 6-7 квітня 2005 р.. – Кам’янець-Подільський, 2005. – Вип. 4, Т. 2. – С. 85.

9.Трофименко А.О. Основи діагностики професійної компетентності майбутнього вчителя в навчальному процесі / А.А. Трофименко // Професіоналізм педагога у контексті Європейського вибору України: матеріали всеукр. наук. -практ. конф., 25-28 вересня 2006 р. – Ялта, 2006. – Ч. 2. – С. 10-13.

10.Трофименко А.А. Диагностика личностных новообразований в структуре общей профессиональной компетентности / А.А. Трофименко // Качество жизни в социокультурном контексте России и Запада: методология, опыт эмпирического исследования. – Екатеринбург, 2006. – Ч. 2. – С. 143-144.

11.Трофименко А.О. Визначення рівня сформованості критично-рефлексивного стилю професійного мислення / А.О. Трофименко // Наукові праці Кам’янець-Подільського державного університету: зб. за підсумками звітної наук. конф. викладачів і аспірантів, 17-18 жовтня 2006 р. – Кам’янець-Подільський, 2006. – Вип. 5, Т. 2. – С. 88-89.

12.Трофименко А.О. Оцінювання успішності студентів на сучасному етапі розвитку освіти в Україні / А.О. Трофименко // Наукові праці Кам’янець-Подільського державного університету: зб. за підсумками звітної наук. конф. викладачів і аспірантів, 18-19 квітня 2007 р.. – Кам’янець-Подільський, 2007. – Вип. 6, Т. 2. – С. 82-83.

АНОТАЦІЇ

Трофименко А.О. Формування навчальних компетентностей у майбутніх учителів предметів гуманітарного циклу. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13. 00. 04 – теорія і методика професійної освіти. – Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка, м. Тернопіль, 2008.

У дисертації визначено сутність поняття “навчальна компетентність майбутнього вчителя”, структуру і функції досліджуваного феномена, критерії і показники рівнів його сформованості у майбутнього вчителя гуманітарного профілю.

Теоретично обґрунтовано модель системи формування навчальних компетентностей. До її основних компонентів належать: мета, завдання, фактори, що забезпечують компетентнісну спрямованість професійної підготовки (соціальні вимоги, ОКХ, ОКР, освітні стандарти; навчально-інформаційне середовище і діяльність; власні інтелектуальні і психофізіологічні можливості), специфічні принципи, зміст і технології організації навчальної діяльності, критерії (інформаційно-змістовий, ціннісно-мотиваційний, когнітивно-технологічний, самоосвітній) і показники сформованості навчальних компетентностей, результат, що виявляється у сформованості професійних та особистісних якостей, знань, умінь і навичок, досвіду.

Обґрунтовано та експериментально перевірено сукупність педагогічних умов, що забезпечують ефективність реалізації цільових, змістових і технологічних компонентів системи за конкретним фахом.

Ключові слова: навчальна компетентність майбутнього вчителя гуманітарного профілю, структура навчальної компетентності, система формування навчальної компетентності, педагогічні умови формування навчальної компетентності, технологія формування навчальної компетентності.

Трофименко А. О. Формирование учебных компетентностей у будущих учителей предметов гуманитарного цикла. – Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13. 00. 04 – теория и методика профессионального образования. – Тернопольский национальный педагогический университет имени Владимира Гнатюка, г. Тернополь, 2008.

В диссертации определена сущность понятия “учебная компетентность будущего учителя”, структура и функции исследуемого феномена, критерии и показатели уровней его сформированности у будущего учителя гуманитарного профиля.

С учетом взаимосвязей мотивационно-ценностной и инструментальной сфер субъекта обучения определена структура учебной компетентности будущего учителя-гуманитария, которая содержит мотивационно-целевой, когнитивный, социальный, поведенческий, технологический, эмоционально-волевой компоненты и их функции (стимулирующе-мотивационную, диагностико-корекционную, программно-преобразующую, самосубъектного влияния, информационную, управленческую).

Учебная компетентность студента как целостная интегральная характеристика будущего специалиста, объединяет общеучебные компетенции (организационные, интеллектуальные, информационные, коммуникативные, лингво-дидактические), уровни компетенций (ключевые или жизненные, междупредметные, учебные), виды компетентностей (социально-психологическая, коммуникативная, профессионально-педагогическая). Результативная составная учебной компетентности предусматривает сформированность знаний, умений и навыков, профессиональных и личностных качеств и опыта. Особое значение для учебной компетентности будущего учителя имеет самоанализ результатов учебной деятельности, который обеспечивают развитие учебной активности и формирование адекватной самооценки.

Обоснована модель системы формирования учебной компетентности студента, основу которой составляют: цель, задачи, факторы (социальные требования, квалификационные характеристики, квалификационные уровни, образовательные стандарты; учебно-информационная среда и деятельность; личностные интеллектуальные и психофизиологические возможности), специфические принципы, технологии организации учебной деятельности (кредитно-трансферная, проектная, информационная), педагогические условия, критерии (информационно-содержательный, ценностно-мотивационный, когнитивно-технологический, самообразовательный) и показатели определения уровней сформированности учебных компетентностей.

В работе обоснована и экспериментально проверена совокупность педагогических условий реализации целевых, содержательных и технологических компонентов системы по конкретной специальности (формирования ценностного отношения к целям, содержанию и результатам собственной учебно-познавательной деятельности; организация усвоения студентами компонентов учебной деятельности на основе проектной технологии; обеспечения индивидуального подхода в обучении; организация самостоятельной работы в условиях кредитно-трансферной системы).

В диссертационной работе разработаны основные технологические средства и формы реализации экспериментальной программы: а) проблемные ситуации; б) диагностические методики; в) практические занятия, на которые использовались активные методы психолого-педагогической работы (деловая, ролевая игра, мозговой штурм, дискуссия, групповой анализ ситуаций, подготовка и защита проектов, устные журналы, презентация и др.) ; г) индивидуальные собеседования и консультации, самостоятельная работа, работа в микрогруппах, тренинг, научно-исследовательская работа. Для обобщения и систематизации знаний студента использовались итоговые тесты, проектная работа, портфолио, рейтинговое оценивание.

Ключевые слова: учебная компетентность будущего учителя гуманитарного профиля, структура учебной компетентности, система формирования учебной компетентности, педагогические условия формирования учебной компетентности, технология формирования.

Trofymenko A. O. The Formation of Educational Competences of Humanities Teachers to Be. – Manuscript.

Thesis for a Candidate Degree in Pedagogical Sciences, Speciality 13. 00. 04 – Theory and Methodology of Professional Education. – Ternopil Volodymyr Hnatiuk National Pedagogical University, Ternopil, 2008.

The thesis defines the essence of the concept “the educational competence of a teacher to be”, the structure and functions of the phenomenon analyzed, the criteria and indices of the levels of its formation in a humanities teacher to be.

There has been theoretically substantiated the model of the educational competences formation system. Its main components comprise: the aim, the tasks, the factors providing for the competence direction of professional training (social demands, EQC, EQW, educational standards; educational and informational environment and activities, one’s own intellectual as well as psychophysiological abilities), specific principles, the contents and technologies of educational activities organization, criteria (informational and contents based, value and motivational, cognitive and technological, self-educational) and educational competences maturity indices, the result that manifests itself in the maturity of professional and personal qualities, knowledge, skills and abilities, and experience.

There has been grounded and experimentally proved the totality of the pedagogical conditions providing for the effective realization of the aim, the contents, and technological components of the system according to a certain speciality.

Keywords: the educational competence of a humanities teacher to be, the structure of educational competence, the system of educational competence formation, the pedagogical conditions of educational competence formation, the technology of educational competence formation.