Проблема патріотичного виховання підлітків у педагогічній спадщині В. О. Сухомлинського

- екологічний (примноження багатств і захист рідної природи, усвідомлення єдності людина – природа – суспільство). 

Своєрідною школою патріотичного виховання у педагогічній практиці В. О. Сухомлинського можна вважати природу рідного краю, що використовувалась ученим не тільки як фактор впливу на виховання інтелектуальної і емоційної сфери підлітків, загального розвитку їх організму і зміцнення здоров’я, але й як утвердження високих моральних якостей людини-патріота своєї Батьківщини. 

Похідними у системі патріотичного виховання В. О. Сухомлинського ми виділили: 

- усвідомлення значення рідної мови; 

- віра в ідею про невичепність можливостей служіння своєму народові, рідній Батьківщині; 

- поглиблений інтерес до минулого рідного краю і прагнення до примноження традицій народу, збагачення його культури; 

- здатність мислити критично і самокритично в процесі формування національної самосвідомості; 

- гуманне, турботливе ставлення до оточуючих, особливо до своєї родини; 

- відповідальне ставлення до суспільно корисної праці і навколишнього природного середовища. 

У дисертаційному дослідженні систематизовано й узагальнено основні форми, методи і засоби виховання патріотизму, які використовував В. О. Сухомлинський у Павлиській середній школі для розвитку вищих почуттів, формування громадянської свідомості, організації суспільно корисної діяльності, стимулювання суспільної поведінки і нагромадження особистісного життєвого досвіду підлітка. 

Історико-педагогічне дослідження дає підстави для таких теоретичних висновків: 

1. Ретроспективний аналіз філософських, історичних, педагогічних джерел з досліджуваної проблеми дає змогу стверджувати, що патріотизм є значущою духовною цінністю, яка в усі часи і в усіх народів мала і має конкретно-історичний національний зміст, характер та форми виявлення. 

2. Історико-педагогічний аналіз життєвого шляху В. О. Сухомлинського, архівних документів показує, що джерела педагогічної творчості вченого становили особистісне начало, неповторна самобутність, любов до української культури, літератури, традицій, що у поєднанні з любов’ю до дітей, пропагуванням загальнолюдських цінностей, талантом педагога і створило основу його педагогічної діяльності. 

3. Встановлено, що В. О. Сухомлинський розглядав патріотизм як самовіддану любов до рідної землі, її народу, держави, як важливу складову духовності, що виражається у спрямованості свідомості, волі, почуттів гармонійно розвиненої, творчої особистості з національною ментальністю і національно-громадянською свідомістю, високою відповідальністю за сучасне і майбутнє держави. 

4. Аналіз педагогічної спадщини В. О. Сухомлинського з питань врахування вікових і психолого-педагогічних особливостей підлітків у патріотичному вихованні дає підстави стверджувати, що неможливо успішно формувати і розвивати патріотизм з допомогою лише навіювання, наслідування, а тим більше примусу. Справжнім може бути лише той патріотизм, що самостійно народжується в душі дитини, і будь-яка поведінка особистості є лише тоді глибоко патрітичною, коли вона є результатом свідомої волі і переконання. Найбільш сприятливим етапом для формування патріотизму є отроцтво. 

5. Дослідження напрямів і змісту діяльності педагога виявило діалектичну єдність трьох компонентів виховання патріотизму: знання-переживання-вчинки, які визначають глибину цього почуття, його дієвість. На перший план педагог ставив формування культури почуттів і бажань, спрямованих на внутрішню роботу душі. Інформаційні елементи (політичні і моральні ідеї, знання про Батьківщину, народні символи, традиції тощо) міцно засвоюються у психіці підлітка (проходять через серце, відбиваються у свідомості) і трансформуються у волевиявлення вчинками на тлі емоційного забарвлення. 

6. Квінтесенцією патріотичного виховання В. О. Сухомлинського є органічне злиття сукупності специфічних виховних можливостей кожного окремого предмета з поєднанням суб’єктивних зусиль кожного вчителя з метою комплексного впливу на свідомість, почуття і поведінку вихованця на основі принципів узгодження виховного процесу з навколишнім життям, зв’язку минулого з сучасністю. 

У період відродження української державності перед освітою постає завдання виховати таких людей, для яких вірність Україні постає невід’ємною ознакою національно свідомого громадянина-патріота. Саме тому концепція В. О. Сухомлинського з питання патріотичного виховання школярів – його ідеї, погляди, думки, рекомендації, поради – повинна жити і служити людям, повинна продовжуватися у творчому використанні його наукової і педагогічної спадщини у надзвичайно сприятливий для цього час – становлення української національної школи. 

Наше дисертаційне дослідження не претендує на повне і всебічне розв’язання порушених у ньому проблем. Багатогранна спадщина Василя Олександровича Сухомлинського заслуговує на подальше, якщо навіть і не дисертаційне, то суто історико-педагогічне вивчення. Це, зокрема, стосується: літературних творів В.О. Сухомлинського, спрямованих на виховання українців-патріотів; його лінгводидактичних праць, пронизаних цією ідеєю; епістолярної спадщини, насиченої ідеями патріотизму, високої громадянськості, якостями, які можуть формуватися не тільки в системі державного, соціального, а й сімейного виховання. 

 

 

1. Генетична пам’ять народу і патріотична свідомість молоді // Науково-методичний посібник Українська родина. – Київськ. міжрегіон. інст. вдоск. вчит. ім. Б. Грінченка. – К. – 1998. – С. 382-392. 

2. Патріотизм В.О. Сухомлинського // Зб. матеріалів ІІІ Всеукраїнських пед. чит. ”Василь Сухомлинський і сучасність”. – Вип. 3. – Умань, 1996. – С. 29-31. 

3. В.О. Сухомлинський про патріотичне виховання // Початкова школа. – 1996. – № 9. – С. 56 60. 

4. Щоб у серці жило чуття Батьківщини // Початкова школа. – 1996. – № 7. – С. 4-5. 

5. Патріотичне виховання підлітків у процесі навчання // Зб. наукових праць Рівненського педінституту “Оновлення змісту, форм та методів навчання”. – 1996. – С. 203-216. 

6. До питання патріотичного виховання в сім’ї // Матеріали наук. -практ. конф. “Педагогіка миру в навчально-виховному процесі школи”. – Рівне. – 1995. – С. 116-117. 

7. До питання національно-патріотичного виховання у педагогічній спадщині В.О. Сухомлинського // Зб. матеріалів II Всеукраїнських пед. чит. “Василь Сухомлинський і сучасність”. – Вип. 2. – Чернігів, 1995. – С. 8-13. 

8. Народні традиції в педагогічній спадщині В. О. Сухомлинського // Матеріали міжнарод. наук. -практ. конф. “Традиції виховання у світовій народній педагогіці”. – Київ-Рівне, 1995. – С. 198-199. 

9. Патріотичне виховання у педагогічній спадщині В. О. Сухомлинського // Матеріали I Всеукраїнских пед. чит. “Освітньо-виховні ідеали В. Сухомлинського в контексті сучасності”. / Зб. “В. О. Сухомлинський і сучасність”. – Вип. 1. – Луцьк, 1994. – С. 43-46. 

10. Hаціонально-патріотичне виховання учнів у педагогічній спадщині В. О. Сухомлинський // Наук. -метод. зб. “В. О. Сухомлинський і сучасність”. – К., 1994. – С. 56-59. 

11. Етнопедагогічні погляди в педагогічній спадщині В. О. Сухомлинського // Матеріали наук. -практ. конф. “Історія і сучасність педагогічної освіти в Україні”. – Глухів. 1994. – С. 58-59. 

12. До питання національно-патріотичного виховання учнів засобами фізичної культури // Матеріали наук. -практ. конф. “Використання педспадщини В. О. Сухомлиннського в навчально-виховному процесі школи і вузу”. – Рівне, 1993. – С. 218-219. 

 

 

Кіндрат В.К. Проблема патріотичного виховання підлітків у педагогічній спадщині В. О. Сухомлинського. – Рукопис. Дисертація на здобуття вченого ступеня кандидата педагогічних наук з спеціальності 13. 00. 01 – теорія і історія педагогіки. – Інститут педагогіки АПН України, Київ, 1998. 

У роботі розглядається генезис поняття “патріотизм” в історії філософсько-педагогічної думки і його розвиток у педагогічній спадщині вченого. Аналізується і розкривається теоретико-практичний досвід В. О. Сухомлинського з врахування психолого-педагогічних особливостей підлітків у патріотичному вихованні. 

Шляхом аналізу праць педагога, на базі архівних матеріалів виявлені основні форми і засоби патріотичного виховання підлітків: а) вплив особистих якостей вчителя на виховний процес; б) роль гуманітарних і природничих дисциплін, мовних засобів у формуванні патріотичних почуттів підлітків; в) суспільно корисна праця і фізичне виховання в патріотичному вихованні підлітків; г) роль народних і шкільних традицій у вихованні патріотизму у підлітків. 

Ключові слова: патріотизм, патріотичне виховання, Батьківщина, засоби і форми виховання, підліток, народні традиції, педагогічний досвід. 

 

 

Киндрат В.К. Проблема патриотического воспитания подростков в педагогическом наследии В. А. Сухомлинского. – Рукопись. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13. 00. 01 – теория и история педагогики. – Институт педагогики АПН Украины, Киев, 1998. 

В работе рассматривается генезис понятия “патриотизм” в истории философско-педагогической мысли и его развитие в педагогическом наследии ученого. Анализируется и раскрывается теоретико-практический опыт В. А. Сухомлинского с учетом психолого-педагогических особенностей подростков в патриотическом воспитании. 

Путем анализа трудов педагога, на базе архивных материалов выявлены основные формы и средства патриотического воспитания подростков: а) влияние личносных качеств учителя на воспитательный процес; б) роль гуманитарных и естественных дисциплин, языковых средств у формировании патриотических чувств подростков; в) внеклассный общественно полезный труд и физическое воспитание в патриотическом воспитании; г) роль народных и школьных традиций у воспитании патриотизма у подростков. 

Ключевые слова: патриотизм, патриотическое воспитание, Родина, средства и формы воспитания, народные традиции, педагогический опыт, подросток.

 

 

Kindrat V.K. The problem of patriotic upbringing of teenagers in the pedagogical heritage of V. O. Sukhomlinsky. – Manuscript. Thesis for a scientific degree of a Candidate of Pedagogical Science, speciality 13. 00. 01 – theory and history of pedagogics. 

The thesis deals with genesis of the conception “patriotism” in the history of philosophical and pedagogical ideas and its development in the pedagogical heritage of the scientist. The theoretical and practical experience of V. O. Sukhomlinsky in patriotic upbringing is being analysed and revealed with due regard for the psychological and pedagogical peculiarities of teenagers. 

By means of analysis of the scientist’s work and the work from archives there were shown up the main forms and means of patriotic upbringing of teenagers: a) the influence of the teacher’s personality on students in the course of the educational process; b) role of humanitarians disciplines and natural science, lenguage means in the shaping of patriotic feelings of teenager; c) out of class activity and phisical education in patriotic upbringing of teenagers; d) role of folk and school traditons in the patriotic upbringing of teenagers. 

Key words: patriotism, patriotic upbringing, Motherland, means and forms of upbringing, pedagogical experience, teenagers.