Роль уяви у житті людини

Індивідуальні відмінності уяви виявляються також у повноті і стійкості виниклих образів. Це можуть бути неяскраві, розмиті, невиразні образи, що швидко зникають, або стійкі, детальні зображення, які надовго запам'ятовуються.

Індивідуальні особливості уяви залежать також від мислення та волі людини. К. Д. Ушинський наголошував, що «сильна, стрімка і яскрава уява з якою людина не в змозі боротися, створює безумців. Та сама уява, але покірна волі людини, створює не тільки великих поетів, але і великих мислителів та вчених. Уява слабка, в'яла, бліда не доведе людину до безумства, але й не створить генія». Тому за розвитком уміння людини підкоряти уяву поставленим завданням розрізняють людей з організованою і неорганізованою фантазією.

 

 

Творчість – це не лінійний процес, у ньому бувають підйоми, спади, плато. Найвищий кульмінаційний творчий стан – натхнення. Це стан найвищого піднесення, коли пізнавальна й емоційна сфери поєднані і спрямовані на розв'язування творчої задачі. Людину в стані творчого натхнення нібито несе «потік», вона не все усвідомлює у своїх діях, не завжди може сказати, скільки минуло часу (година, день, доба). Нерідко з перебуванням у стані творчого натхнення пов'язане й виникнення інсайтів, осяяння.

Людина, яка перебуває у стані творчого натхнення, має сильний вплив на інших людей, часто може переконати їх, схилити до своєї думки, ідеї, повести за собою. Особистісну властивість, що надає можливість такого ситуативного впливу на інших, пов'язаного з власним натхненням, називають харизмою.

Добре відоме сьогодні поняття «харизматичний лідер» (тобто лідер, який веде за собою не стільки глибинною силою переконання, скільки власним надихаючим прикладом). Інколи такого впливу вимагають і від учителя, дорослого, який працює з дітьми, лідера творчого колективу та ін.

Кажуть, що творчий учень є дзеркальним відображенням творчого вчителя. При цьому від дорослого вимагають творчості найвищого, об'єктивного рівня, не тільки педагогічного, а й предметно-змістового натхнення, яке завойовує серця, харизми – надзвичайної надихаючої обдарованості, яка викликає у кожного учня «почуття повної довіри», «готовність дотримуватися того, чого вчить учитель» (І. В. Бестужев-Лада).

Однак такий підхід не зовсім продуктивний, по-перше, тому, що ця характеристика не може (і не повинна) торкатися кожного з мільйонів учителів, керівників гуртків і студій, тренерів-професіоналів та інших дорослих, які професійно працюють із дітьми. По-друге, проста констатація зв'язку творчості вчителя і творчості учня, непомірні вимоги до творчої майстерності вчителя зменшують його потенціальні можливості в оволодінні методиками розвитку творчості. Проте слід зважити на існуючу сьогодні можливість виявлення й експлікації механізмів формування творчості, створення відповідних технологізованих методик і прийомів. Інша річ, що в принципі можливості розвитку та реалізації творчого потенціалу не мають обмежень.

 

 

Уява грає важливу роль у творчому процесі. Під час творчого процесу людина створює нові винаходи. Творчість особистості відіграє роль у харизмі людини та її якостях лідера.

 

 

 

Під час дослідження рівня розвитку творчої уяви, нами було опитано 15 студентів спеціальності «Психологія». У досліджуваних було виявлено середній рівень розвитку уяви. У декількох досліджуваних було виявлено високий рівень розвитку уяви.

 

Під час дослідження, у досліджуваних було виявлено досить висококий рівень розвитку уяви, з чого можемо зробити висновок, що навчання на психологічній спеціальності позитивно впливає на розвиток уяви.

 

 

У частини досліджуваних виявлено високий рівень розвитку творчості та оригінальность, а в іншої частини середній рівень розвитку уяви.

 

Під час дослідження групи студентів, у більшості виявлено досить високий рівень розвитку уяви, гнучкість уяви та її оригінальність.

 

 

Під час досліження уяви, нами було опитано 15 студентів, спеціальності «Психологія». Після про дослідження можемо зробити висновок про досить високий рівень розвитку уяви у студентів психологічноїї спеціальності.

 

 

Отже, підсумувавши всю роботу, можемо зробити висновок що уява є одним з найважливіших психічних процесів людини

Об’єктом дослідження виступила уява людини. Предметом дослідження – роль уяви в житті людини.

Під час дослідження ми розкрили такі задачі як: – розкриття поняття уяви; – психологічну характеристику видів та процесів уяви.

Під час дослідження також було проведено дослідження розвитку уяви серед студентів.

 

 

1. Брушлинский А. В. Субъект: мишление, учение, воображение. – М. : Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «Модек», 1996. – 392 с. – 365-

2. Варій М. Й. Загальна психологія: підручник для студентів психологічних та педагогічних спеціальностей. – Київ: видавництво «Центр учбової літератури», 2007. – 404-413 ст.

3. В. В. Волошина, Л. В. Долинська, С. О. Ставицька, О. В. Темрук Загальна психологія: Практикум: