Технології реалізації практичним психологом консультативного напрямку

конфліктні ситуації в сім'ї;

переживання дітьми різного віку негативних емоцій стосовно школи, ставлення до навчання;

проблеми психічного здоров'я дітей, які навчаються в загальноосвітніх та спеціальних закладах;

вплив стресогенних факторів на успіхи в школі;

проблеми шкільної дезадаптації;

дитячий алкоголізм та наркоманія.

Розв'язання зазначених вище проблем передбачає насамперед виявлення основних причин, які провокують ті чи інші труднощі.

Консультування батьків та педагогів щодо взаємодії з дітьми різного віку розпочинається з аналізу проблем. Однією з поширених проблем є небажання дитини навчатисяв школі. Причини – здебільшого в неготовності дитини до школи, яка включає інтелектуальні, мотиваційні та емоційні аспекти. Під час консультування важливо проаналізувати мотиви неадекватної поведінки дитини, соціальну ситуацію її розвитку, а також специфіку підготовки дитини до школи в сім'ї. На основі такого обговорення можна розробити відповідні рекомендації щодо подальшої взаємодії з дитиною, можливо, порекомендувати зустрітися зі спеціалістами-медиками чи дефектологами.

Процедура проведення консультування з проблем поганої поведінки дітей передбачає врахування індивідуальних особливостей батьків, їх готовність до змін, а також психолого-педагогічну культуру. Нерідко позитивні результати дає й додаткове діагностування батьків (наприклад, тестування для з'ясування типу ставлення батьків до дитини [Додаток 4].

Специфіка проведення психологічного консультування батьків щодо раннього виявлення й розвитку здібностей дітей передбачає врахування умов психічного розвитку дитини, її близького соціального оточення, особливостей індивідуального розвитку, наявність психічних травм тощо. Разом із батьками вирішується питання навчання дітей (тип школи, рівень навантаження, кваліфікація педагогів).

Психолого-педагогічне консультування батьків дітей молодшого шкільного віку передбачає врахування нормативних психічних новоутворень (рефлексія, довільність, внутрішній план дій), включення дитини у процес учіння, специфіку взаємин із однокласниками, статус дитини в сім'ї. Під час консультування доводиться враховувати цілий ряд об'єктивних і суб'єктивних обставин, через які в дітей виникають проблеми з навчанням у школі та можуть складатися погані взаємини з однолітками.. Психологічне консультування батьків дітей цього віку має бути спрямоване на оптимізацію батьківського впливу та підвищення їхнього авторитету.

Вирішення психолого-педагогічних проблем дітей підліткового віку має також цілий ряд особливостей.

Типові конфлікти між батьками й підлітками:

неадекватна соціальна поведінка підлітків;

небажання підлітка спілкуватися зі своїми батьками, ділитися з ними думками й переживаннями, розповідати про те, що з ними відбувається;

зниження навчальної активності, погіршення результатів навчання в школі;

неадекватність самооцінки тощо.

Психологу, працюючи з підлітками, варто пам'ятати, що суттєві зміни у структурі особистості підлітка відзначаються насамперед зрушеннями в самосвідомості. Підліток починає уявляти себе дорослим, намагається виражати нову життєву позицію яку ставленні до себе, так і до інших та світу в цілому [18, c. 15].

У бесідах із батьками необхідно звертати увагу на складність перебігу вікових криз. Так, наприклад, у підлітковому віці кризи часто ускладнюються стилем взаємодії в сім'ї, проявами індивідуальності дитини, її здоров'ям та опосередковуються соціальною ситуацією (статусом у школі, взаєминами з друзями, системою оцінювання вчителів тощо). В процесі консультації потрібно налаштовувати батьків на позицію співпраці, спільного вирішення сімейних проблем, а підлітків – на довіру, врахування досвіду батьків, безоцінне ставлення до думки іншої людини, до аналізу власних і чужих вчинків, зменшення категоричності суджень [Додаток 1, 5].

Типові запити старшокласників та їх батьків:

а) погані взаємини між старшокласниками та їхніми батьками, послаблення впливу на прийняття рішень дітьми;

б) невдоволення батьків тим, як їхні діти вибирають собі друзів, особливо стосунками між статями;

в) розбіжності між батьками й дітьми щодо вибору дитиною майбутньої професії, нездатність досягати згоди;

г) відсутність спільних інтересів, небажання дітей проводити час разом із батьками.

В процесі індивідуальних консультацій потрібно звернути увагу клієнта (старшокласника) на його негативні переживання: що викликає в нього стійку негативну реакцію, з'ясувати, як би вони вчинили на місці батьків чи вчителів.

Під час бесід із батьками важливо звернути їхню увагу на типові й специфічні прояви індивідуальних рис дітей, на які необхідно зважати, якщо дорослі щиро хочуть налагодити з ними стосунки [Додаток 2].

Консультування з проблем шкільної адаптації та успішності включає в себе висвітлення.

Причини шкільної неуспішності й дезадаптації:

недоліки в підготовці дитини до школи;

соматична ослабленість дитини;

порушення у формуванні рухових та окремих психічних функцій;

емоційні розлади;

великі перевантаження, що викликають розгальмованість та зниження дисципліни.

Не викликає сумніву, що одна з суттєвих причин неуспішності і шкільної дезадаптованості – це відставання в інтелектуальному розвитку, несформованість в учня мислительних операцій.

Необхідно враховувати тип нервової системи дитини, наявність нейродинамічних порушень, невротичних симптомів [Додаток 3].

Під час консультування учителів варто не лише проаналізувати причини та прояви дезадаптації тієї чи іншої вікової групи дітей, не лише вивчити індивідуальні характеристики дезадаптованих, а й обговорити шляхи корекції негативної поведінки. Останні залежать від рівня дезадаптованості, вікового періоду, соціальної ситуації розвитку та необхідного досвіду роботи педагога. Консультант, зокрема, навчає таким прийомам і методам:

емпатійне слухання (вслухування у внутрішній світ дитини, глибинна оцінка її стану) ;

парадоксальна інтенція (сприяння відкритому переживанню дитиною справжніх, хоча б і негативних почуттів) ;

діалогічне обговорення ситуації тощо [18, c. 18].