Портал освітньо-інформаційних послуг «Студентська консультація»

  
Телефон +3 8(066) 185-39-18
Телефон +3 8(093) 202-63-01
 (093) 202-63-01
 studscon@gmail.com
 facebook.com/studcons

<script>

  (function(i,s,o,g,r,a,m){i['GoogleAnalyticsObject']=r;i[r]=i[r]||function(){

  (i[r].q=i[r].q||[]).push(arguments)},i[r].l=1*new Date();a=s.createElement(o),

  m=s.getElementsByTagName(o)[0];a.async=1;a.src=g;m.parentNode.insertBefore(a,m)

  })(window,document,'script','//www.google-analytics.com/analytics.js','ga');

 

  ga('create', 'UA-53007750-1', 'auto');

  ga('send', 'pageview');

 

</script>

Напрямки та поетапний зміст корекційно-розвивальної роботи

Предмет: 
Тип роботи: 
Навчальний посібник
К-сть сторінок: 
52
Мова: 
Українська
Оцінка: 

про те, як ви одягалися, снідали, про всіх людей, які присутні в житті дитини, про всіх домашніх тварин.

5. Вправа «Переглядання книг»
Зміст: Відберіть книжку з набором простих картинок і коротких речень. Нехай дитина самостійно тримає книжку і самостійно перекидає сторінки. Спочатку просто називайте картинки, а з часом перейдіть до читання речень. Зупиняйтесь і говоріть про все, що зацікавить дитину. Картинки можуть нагадати дитині про щось. Постійно підтримуйте розмову і, головне, використовуйте найбільше описових слів. Важливим є повторення, ваша дитина може з задоволенням переглядати одну і ту ж книжку кілька разів.
 
IV ЕТАП
1. Гра «Забави перед дзеркальцем»
Зміст: Дорослий і дитина сідають навпроти дзеркалам. Дорослий демонструє дитині різні рухи язиком та губами, а також пропонує наслідувати різні звуки.
2. Гра «Тук-тук»
Зміст: Стукайте разом з дитиною по тарілці, по.чашці, по підлозі, ложка обложку, промовляючи «Тук-тук». Дитина буде за вами повторювати ці слова та дії.
3. Гра «Дай»
Зміст: Поставте перед дитиною 2-3 знайомі іграшки. Називайте їх повними правильними назвами. Попросіть дитину подати вам одну з них, промовляючи «Дай». Сховайте одну із іграшок за спиною і скажіть дитині: «Дай».
4. Гра «Співвіднесення іграшок з картинками»
Зміст: Дорослий демонструє дитині іграшки та ряд картинок. Пропонує їй показати на картинці ту іграшку, яку дитина бачить у дорослого в руках.
5. Гра «Кільця»
Зміст: Покрутіть кільцями, які нанизані на стержень. Далі розкиньте кільця на підлозі, пропонуючи дитині позбирати і принести їх вам.
 
РЕКОМЕНДОВАНІ ВПРАВИ ДО НАПРЯМКУ 8
 
Методична вказівка: для розслаблення м'язів обличчя, губ та язика виконують масажні рухи малої інтенсивності; для укріплення - інтенсивні рухи.
 
І ЕТАП, II ЕТАП
1. Напрямки масажних рухів для розслаблення м'язів обличчя і губ:
-від середини лоба до скроней;
-від середини лоба до вух;
-від брів до волосяної частини голови;
-від спинки носа до вух;
-від середини верхньої губи до вух;
-від лінії лоба вниз через обличчя до шиї;
-від вух через щоки до крил носа;
-від середини верхньої губи до підборіддя;
-по верхній губі від кутика рота до його середини;
-по нижній губі від кутика рота до його середини;
-погладжування носо-губних складок від крил носа до кутиків рота;
-легкі постукування по губах подушечками пальців.
2. Напрямки масажних рухів для укріплення м'язів обличчя і губ:
(спочатку виконують 4-5 легких рухів, потім збільшують силу натиску)
-погладжування в напрямку від середньої лінії обличчя до вух;
-погладжування лоба від середини до скроней;
-розминання виличного та щічного м'язів (розміщують вказівні та середні пальці обох рук на нижній частині правої та лівої сроней, здійснюють спіралеподібні рухи по вказаних м'язах в напрямку до підборіддя);
-від середини верхньої губи до її кутиків;
-від середини нижньої губи до її кутиків;
-від носо-губних складок до крил носа;
-пощипування губ.
 3. Прийоми, які сприяють укріпленню м'язів язика:
-масажування поздовжніх м'язів язика прийомом «погладжування» в напрямку від середньої частини до кінчика;
-ритмічне натискання на спинку язика з метою укріплення вертикальних м'язів;
-погладжування язика в напрямку від однієї сторони до другої з метою укріплення поперекових м'язів;
-легкі вібраційні рухи пальцем або шпателем по спинці язика.
-4. Прийоми, які сприяють розслабленню м'язів язика:
-поплескування м'язів язика, погладжування і вібраційний вплив на язик (протягом 15 секунд) дерев'яним шпателем, який прикладається до кінчика язика;
-вібраційні рухи двома вказівними пальцями обох рук під кутами нижньої щелепи (протягом 15 секунд).
 
III ЕТАП, IV ЕТАП
1. Гра «П'ємо із кружки»
Зміст: дорослий тримає дитину на колінах. На стіл ставить невеличку кружку. Показує її дитині і промовляє: «Ось, яка кружка!». Підносить її до свого рота робити вигляд, що п'є; при цьому цмокає, примовляючи: «Смачноі». Потім підносить кружку до ротика дитини і повторює ті ж слова.
2. Гра «Тримай сухарик»
Зміст: Під час їжі дають дитині сухарик чи кусочок хліба. Привчають її тримати сухарик в руках та тягнути до рота. Якщо дитина вміє сидіти на стільчику, можна давати їй варені овочі, порізані кубиками, кусочки банану, які кладуть це перед дитиною, стимулюючи брати все в руки і тягнути до рота.
 
РЕКОМЕНДОВАНІ ВПРАВИ ДО НАПРЯМКУ 9
 
I ЕТАП
1. Гра «Ми прокинулися»
Зміст: дитину беруть на руки так, щоб одна рука дорослого підтримувала її шию і голову, а друга- сіднички. Дитина знаходиться в «підвішеному положенні», при цьому обличчя дорослого і малюка знаходяться один навпроти одного. Дорослий колише дитину, наближаючись і віддаляючись від її обличчя, посміхається і злегка дує на шию дитини, промовляючи віршик:
«Ми прокинулись, збудились,
З боку на бік повернулись,
Потягусі - потягнулись!».
2. Гра «Люлі-люлі»
Зміст: дитину беруть на руки, як під час заколисування, гладять ручки і ніжки, при цьому посміхаються і дивляться в очі, проспівуючи кілька разів пісеньку:
«Ой люлі-люлі, прилетіли гулі,
Сіли на помості, кличуть у гості!»
 
II ЕТАП
1. Гра «Курносий носик»
Зміст: Дорослий тримає дитину на витягнутих руках проговорюючи: «Носик, носик, курносий носик». На слові «курносий» наближає дитину до свого носа і торкається ним до носика дитини.
2. Гра «Раз-два, раз-два»
Зміст: Дорослий тримає дитину на руках, рухаючись по кімнаті і наспівуючи улюблену пісню. Поступово переходить на «військовий крок», відраховуючи «раз-два, раз-два»; робить широкі кроки; ходить «на пальцях».
 
III ЕТАП
1. Гра «Наздожени»
Зміст: Імітуйте ситуацію, ніби ви наздоганяєте дитину, при цьому промовляйте «Дожену, дожену, свою дитинку (ім'я)».  Стимулюйте її повзти швидше. Піймавши дитину, підкиньте її кілька разів вверх, потім знову повторіть гру.
2. Гра «Розвага»
Зміст: Розмістіть на підлозі ряд предметів так, щоб дитина змогла повзати навколо них. Покладіть на підлогу кілька подушок і покажіть дитині, як можна на них залазити. Поставте дитину біля столу і разом з нею проповзіть під столом. Покладіть іграшку під стіл так, щоб дитина змогла туди заповзти і дістати звідти іграшку.
 
IV ЕТАП
1. Гра «Наздожени»
Зміст: Дорослий стає навколішки поряд з дитиною. Разом вони повзають і наздоганяють один одного.
2. Гра «Вверх-вниз»
Зміст: Дорослий лежить на спині, зігнувши коліна і притягнувши їх до живота. На зігнутих колінах сидить дитина, яку він погойдує вверх-вниз.
 
ДОДАТКИ
 
При використанні діагностичних карток потрібно врахувати, що у графі 2 подано нормативні показники термінів виконання параметрів розвитку дитини. У графі 3 слід вказати знаком «+» або «-» наявність чи відсутність певного параметру на момент обстеження, а у графі 4 зафіксувати зі слів батьків дитини (якщо пам'ятають) термін виникнення окремих параметрів розвитку дитини в тому випадку, якщо вік дитини у місяцях при обстеженні перевищує місячний вік виникнення того чи іншого параметру. Таким чином можна встановити фактичний рівень (вік) розвитку дитини.
Наприклад: при обстеженні дитини віком 2 p., З міс. (тобто, 27 місяців) перевіряють наявність тих параметрів розвитку, які виникають в нормі у віці до 27 місяців (див графу 2). При наявності чи відсутності кожного з обстежуваних параметрів ставлять відповідну позначку у графі 3, потім просять батьків дитини пригадати, коли саме (у місяцях) вони помітили появу у дитини того чи іншого параметру і заповнюють графу 4. Після цього порівнюють показники у графах 2 і 4, на основі чого роблять висновок, чи відстає дитина у розвитку окремих параметрів. Якщо батьки не можуть надати потрібної інформації, то корекційну роботу проводять орієнтуючись на графи 2 і 3, сприяючи розвитку тих параметрів, які не сформовані у дитини або сформовані із запізненням.
 
Діагностична картка 1
Розвиток навичок вживання їжі (ковтання, жування)
 
Діагностична картка 2
Розвиток соціально значимих рухів
 
Діагностична картка 3
Розвиток навичок спілкування
 
Діагностична картка 4
Розвиток розуміння мовлення
 
 
Діагностична картка 5
Розвиток навичок вокалізації та словника
 
Діагностична картка 6
Розвиток дій
 
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:
 
1.Бауэр Т. Психологическое развитие младенцев. - М.: 1979. - 271 с.
2.Богуш A.M. Теорія і методика розвитку мовлення дітей раннього віку. Начальний посібник. - К.: Видавничий дім «Слово», 2004. - 344 с
3.Гревцєва ЕВ. Логопедический тренинг. - СПб.: СпецЛит, 2002.-144 с.
4.Григорьева Г.Г., Кочетова Н.П., Аргеева Д.В. Пособие по воспитанию, обучению и развитию детей до 3-х лет: Учеб. - метод, пособие для дошкольных образовательных учреждений и семейного воспитания - 4 изд. перев. - М.: Просвещение, 2001. - 253 с.
5.Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного учреждения: Сб. Методических рекомендаций. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001. - 239 с.
6.Ильинна В.Н. Развитие личности ребенка от рождения до года. -Екатеринбург.: У- Фактория, 2003. - 304 с.
7.Кенинг К. Три первых года жизни ребенка. Обретение способности прямохождения. Обучение родному языку. Пробуждение мышления. - Калуга, 2002 - 149 с.
8.Мамайчук И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. - СПб.: Речь, 2003. - 400 с.
9.Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (Ранний и дошкольный возраст): Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997.-304 с.
10.Пилючинна Э.Г. Сенсорные способности малыша: игры на развитие восприятия цвета, формы и величины у детей раннего возраста: Книга для воспитателей детского сада и родителей. М.: Просвещение, Учеб. лит. 1996. - 112 с.
11.Разенкова Ю.А. Игры с детьми младенческого возраста: 2-е изд. -М.: Школьная Пресса, 2005. - 160 с.
12.Разенкова Ю.А. Пути коррекционной работы с детьми первого года жизни в условиях дома ребенка. Методические рекомендации. Часть I, II.-2003.-26 с.
13.Силберг Дж. 125 развивающих игр для детей до 1 года. / Пер.с англ. ЕА.Бакушева; Худ.обл. М.В.Драко.- М.Н.:000 «Попурри», 2003.-144 с.
14.Силберг Дж. 125 развивающих игр для детей от 1 до 3 лет / Пер.с англ. ПА.Самсонов; Худ. обл. М.В.Драко.- М.Н.:000 «Попурри», 2003.-160 с.
15.Уайт Б. Первые три года жизни. - М.: Просвещение, 1992. - 391 с.
16.Филлипова. Ю.В. Ребенок учится общаться от рождения до пяти лет. - Екатеринбург: У - Фактория, 2005. - 224 с.
Фото Капча