Портал освітньо-інформаційних послуг «Студентська консультація»

  
Телефон +3 8(066) 185-39-18
Телефон +3 8(093) 202-63-01
 (093) 202-63-01
 studscon@gmail.com
 facebook.com/studcons

<script>

  (function(i,s,o,g,r,a,m){i['GoogleAnalyticsObject']=r;i[r]=i[r]||function(){

  (i[r].q=i[r].q||[]).push(arguments)},i[r].l=1*new Date();a=s.createElement(o),

  m=s.getElementsByTagName(o)[0];a.async=1;a.src=g;m.parentNode.insertBefore(a,m)

  })(window,document,'script','//www.google-analytics.com/analytics.js','ga');

 

  ga('create', 'UA-53007750-1', 'auto');

  ga('send', 'pageview');

 

</script>

Напрямки та поетапний зміст корекційно-розвивальної роботи

Предмет: 
Тип роботи: 
Навчальний посібник
К-сть сторінок: 
52
Мова: 
Українська
Оцінка: 

іграшки з руки в руку, обстежувати предмети з допомогою рук, губ, рота; постукування і розмахування предметів. Розвиток штовхальних рухів (м'яч), висипальних рухів (з коробки), перевертальних. Подальша стимуляція тактильних відчуттів шляхом розвитку умінь витягати іграшку з коробки.

IV етап. Розвиток дій з дидактичними іграшками, розвиток перших сюжетних дій, формування координації рухів руки. Розвиток мілкої моторики.
В) І етап. Проведення диференційованого масажу з метою нормалізації тонусу м'язів (особливо при наявному у дитини синдромі рухових розладів)
II етап. Використання прийомів погладжування, розтирання, розминання і вібрації (за допомогою масажних щіток, масажних м'ячів). Використання прийомів ЛФК: струшування однієї чи двох ручок дитини з фіксацією в ліктьовому суглобі чи у п'ястку; перехресне струшування кінцівок з фіксацією в суглобах; струшування «в повітрі».
III етап. Розвиток предметної діяльності, вміння розподіляти пальці на предметі в залежності від його форми, об'єму і величини. Укріплюючий чи розслаблюючий масаж з метою нормалізації нервово-м'язового тонусу.
IV етап. Удосконалення вміння захоплювати предмети різними способами.
 
6. Нормалізація фізіологічного і розвиток мовленнєвого дихання 
(даний напрямок набуває особливого значення для дітей з ураженням нервової системи, у ґенезі яких наявна гіпоксія головного мозку, для недоношених дітей (у зв'язку з недосконалістю у них дихальної системи) та для дітей, які часто хворіють)
Поетапний зміст роботи:
І етап. Активізація вдиху і видиху, стимуляція діафрагмаль-ного видиху (шляхом натискання на діафрагму під час видиху).
ІІ етап. Збільшення об'єму вдихуваного і видихуваного повітря, тренування глибини і ритмічності дихання.
ІІІ етап. Тренування ритмічності дихання, вироблення сили і тривалості видиху.
ІV етап. Збільшення сили і тривалості вдиху і видиху на основі наслідування.
 
7. Стимуляція органів артикуляції і розвиток передумов активного мовлення
Поетапний зміст роботи:
І етап. Проведення масажу обличчя, губ, язика; проведення пасивних артикуляційних вправ і розвиток на основі цього кінестетичних відчуттів.
ІІ етап. Розвиток мимовільних рухів, стимуляція гуління з переходом до лепету Застосування прийомів масажу для м'язів обличчя і артикуляційних м'язів. Розвиток голосової активності дитини, стимуляція голосового наслідування (звертати увагу на ритмічне змикання і розмикання губ.)
ІІІ етап. Стимуляція лепету з метою розвитку рухів артикуляційних органів. Формування опору артикуляційних м'язів з метою активізації пропріоцептивних і кінестетичних відчуттів.
Нарощування ланцюжка складів, викликання наслідування. Викликання лепетних звуків: [б, м, д, п, т, к]. Виконання вібраційних рухів кінчиком пальця по під'язиковій ямці для викликання задньоязикових звуків.
IV етап. Стимуляція кінестетичних відчуттів шляхом застосування артикуляційного масажу. Розвиток наслідування нових складів і лепетних слів в процесі предметно-ігрового співробітництва. Використання жестів.
 
8. Нормалізація навичок, необхідних в процесі годування
(такої роботи потребують діти з порушенням нервово-м'язового тонусу в мімічній та жувальній мускулатурі, діти з черепно-лицевою патологією).
Поетапний зміст роботи:
I етап. Розслаблення чи укріплення м'язів губ і язика, нормалізація положення губ і язика в момент смоктання; диференційований масаж обличчя і губ.
II етап. Нормалізація положення губ, язика, нижньої щелепи в момент, коли потрібно «взяти» їжу губами або пити з чашки.
ІІІ етап. Удосконалення навичок пиття з чашки з допомогою дорослого, захоплювання їжі з ложки. Розвиток вміння тримати скоринку хліба в руці під час їжі. Навчання щільно закривати рот, підтримуючи нижню щелепу.
IV етап. Розвиток самостійності в процесі годування.
9. Позиції дитини і дорослого під час проведення ігор
Поетапний зміст роботи:
І етап. Використання контактних позицій дитини і дорослого", дитина на руках у дорослого «під грудьми», дитина на колінах у дорослого, дитина на грудях у дорослого в положенні на животі, дитина в положенні «в повітрі» (дорослий однією рукою підтримує шию і потилицю дитини, а іншою - сідниці), дитина у вертикальному положенні спиною до дорослого (при цьому голова дитини спирається на плече дорослого). Використання неконтактних позицій дитини і дорослого: положення дитини на спині, на животі, на боці.
При ДЦП доцільно застосовувати спеціальні «рефлексза-боронні» позиції для зменшення тонічної рефлекторної активності.
II етап. Використання контактних позицій дитини і дорослого: дитина на колінах у дорослого, дитина в позиції на животі з опорою на стегно дорослого. Проведення ігор у неконтактних позиціях (при потребі).
III етап. Удосконалення попередніх позицій. Дитина сидить між ногами дорослого (при цьому дорослий є опорою для спини дитини). Використання неконтактних позицій сидячи, стоячи. Чергування контактних і неконтактних позицій з метою підвищення активності дитини.
IV етап. Активне використання контактних позицій дитини і дорослого.
 
РЕКОМЕНДОВАНІ ВПРАВИ ДО НАПРЯМКУ 1
 
І ЕТАП
1. Вправа «Ось такий кубик»
Зміст: приготувати пластикові кубики червоного, жовтого, синього і зеленого кольорів. Підняти голову дитини, підклавши свою руку під голову і шию маляти. Злегка погойдати кубиком, наближаючи і віддаляючи від обличчя дитини. Переконатись, що дитина його побачила. Сховати іграшку за спину. Порозмовляти з дитиною і знову показати їй кубик, спонукаючи її зосередити погляд на іграшці.
2. Гра «Де тато? Де бабуся? Де дідусь?»
Зміст: піднести дитину до когось із членів сім'ї. Попросити дорослого емоційно поспілкуватися з дитиною, даючи дитині уважно розглядати обличчя людини, h./іожна
Фото Капча