Портал освітньо-інформаційних послуг «Студентська консультація»

  
Телефон +3 8(066) 185-39-18
Телефон +3 8(093) 202-63-01
 (093) 202-63-01
 studscon@gmail.com
 facebook.com/studcons

<script>

  (function(i,s,o,g,r,a,m){i['GoogleAnalyticsObject']=r;i[r]=i[r]||function(){

  (i[r].q=i[r].q||[]).push(arguments)},i[r].l=1*new Date();a=s.createElement(o),

  m=s.getElementsByTagName(o)[0];a.async=1;a.src=g;m.parentNode.insertBefore(a,m)

  })(window,document,'script','//www.google-analytics.com/analytics.js','ga');

 

  ga('create', 'UA-53007750-1', 'auto');

  ga('send', 'pageview');

 

</script>

Напрямки та поетапний зміст корекційно-розвивальної роботи

Предмет: 
Тип роботи: 
Навчальний посібник
К-сть сторінок: 
52
Мова: 
Українська
Оцінка: 

і форми, формування впізнавання і розрізнення близьких дорослих; подальший розвиток зорової орієнтувальної активності. Формування зорового сприймання дзеркального відображення, стимуляція його розглядання, викликання зосередження на ньому.

ІІІ етап. Удосконалення зорового сприймання і зорових диференціиовок шляхом розглядання крупних іграшок, різних за формою і величиною. Розвиток зорового очікування того, що предмет ось-ось з'явиться на місці. Формування уміння знаходити приховану іграшку. Стеження за іграшкою, яка падає.
IV етап. Диференційоване сприймання навколишнього, розвиток асоціативних зв'язків між зором, слухом, обмацуванням та зміною положення тіла в просторі. Розглядання предметів та їх площинних зображень. Розглядання фотографій і знаходження знайомих облич. Формування вміння знаходити сховану на очах дитини іграшку. Закріплення вміння розглядати себе у дзеркалі. Удосконалення уміння розрізняти форму кубика, цеглинки.
 
2. Розвиток слухового сприймання (слухових орієнтувальних реакцій)
Поетапний зміст роботи:
І етап. Формування слухової активності, слухового орієнтування в навколишньому, розвиток слухового зосередження, формування слухової реакції на локалізованому звуці (вверху, внизу, ліворуч, праворуч).
ІІ етап. Формування слухових диференціиовок: впізнавання голосів близьких людей, розрізнення інтонацій голосу, розрізнення мелодій. Розвиток позитивної емоційної реакції на своє ім'я. Стимуляція прислухання до голосу дорослого, до іграшок, які звучать. Формування уміння шукати і знаходити очима джерело звуку, повертаючи голову або повертаючись на бік (зі спини на живіт).
III етап. Удосконалення уміння прислухатись до звучання іграшок, предметів. Розрізнення високих і низьких звуків, які утворюють музичні інструменти. Спонукання до виконання рухів руками і ногами у відповідь на спів дорослого. Формування слухового очікування звуку іграшки і розвиток на цій основі зорово-слухового орієнтування.
IV етап. Розвиток тривалого слухового сприймання різних інструментів чи співу дорослого. Закріплення вміння знаходити джерело звуку, яке безпосередньо не сприймається зором в той час, коли змінюється його положення. Розвиток вміння розрізняти інтонацію заборони, заохочення, радості.
 
3. Розвиток емоційно-позитивних реакцій
Поетапний зміст роботи:
I етап. Стимуляція перших емоційно-позитивних реакцій на основі збагачення тактильних, вестибулярних, зорових і слухових вражень дитини; стимулювання першої посмішки як реакції на соціальні впливи (на голос дорослого, посмішку, ін).
II етап. Розвиток посмішки у відповідь, «комплексу пожвавлення», сміху на основі використання тактильних, вестибулярних, зорових, звукових та емоційно-мовленнєвих впливів.
III етап. Розвиток яскравих диференційованих емоцій шляхом проведення активізуючих ігор (з надувними кульками, мильними бульбашками, рухових ігор).
IV етап. Стимуляція радісного настрою шляхом появи і зникнення яскравих іграшок, шляхом проведення рухливих ігор, ігор з пальчиками. Підтримування емоційно насиченої атмосфери.
 
4. Розвиток емоційного спілкування з дорослим і розвиток передумов активного мовлення. Формування перпіих контактів
Поетапний зміст роботи:
І етап. Встановлення і підтримування контакту очима, спонукання до звукової активності на основі фізичних впливів дорослого (погладжування, гойдання, ін.), а також на основі емоційно виразного мовлення дорослого.
Розвиток гукання і гуління, стимуляція звукової активності, голосового наслідування як відповідної голосової реакції на тактильні, вестибулярні, рухові, звукові, зорові та емоційно-мовленнєві впливи.
ІІ етап. Формування потреби у емоційному спілкуванні з дорослим; розвиток і підтримування активності дітей і спілкування з дорослим через емоційно-мовленнєві впливи (сприймання вигляду дорослого, його міміки, погляду).
Ш етап. Формування передумов до ситуативно-ділового спілкування дитини з дорослим на основі розвитку потреби у співробітництві: спілкування під час розглядання іграшок, їх обмацування. Формування у дитини вказівного жесту.
Сприяння виникненню позитивних контактів між малюками шляхом тактильної взаємодії, розглядання іграшок інших дітей, співвіднесення власних дій з діями іншої дитини.
IV етап. Формування потреби у співробітництві шляхом виконання спільної практичної діяльності з дорослим (перекочування м'яча і машинки; ігри з пірамідкою, ін.) Формування передумов ігрової взаємодії між дітьми.
5. Розвиток загальних рухів та рухів руки (нормалізація тонусу рук, фізіологічного положення кисті і пальців рук):
а) розвиток загальної рухової активності;
б) розвиток рухів руки;
в) нормалізація тонусу м'язів.
Поетапний зміст роботи:
А) І етап. Розвиток загальної рухової активності, уміння утримувати голову в горизонтальному і вертикальному положеннях, розвиток опори ніг (в горизонтальному положенні), розвиток опорної реакції рук.
ІІ етап. Розвиток рухової активності; вміння лежати на животі з піднятою головою, стимуляція плечового поясу шляхом погладжування від потилиці вниз по хребту; розвиток вміння повертати тулуб, опорної реакції ніг в горизонтальному положенні. Формування навичок підповзання.
ІІІ етап. Розвиток повзання, реакцій рівноваги у різних положеннях, уміння сідати і сидіти, вставати, ходити (вздовж опори). Розвиток вміння опускатись, не падаючи, а приземляючись на коліна.
IV етап. Розвиток ходи при підтримуванні за дві руки, за одну руку, самостійної ходи. Закріплення вміння втримувати рівновагу у різних положеннях (лежачи, на спині, на животі, на боці, сидячи).
Б) І етап. Збагачення тактильної чутливості рук, формування рухів схоплювання і обмацування м'яких і теплих предметів, розвиток навичок обмацування колін, ніг(власних) чи обличчя (свого або у дорослого).
II етап. Розвиток цілеспрямованого схоплювання на основі викликання рухів руки в напрямку до предмета; розвиток обмацування і утримування предметів, різних за фактурою і формою; розвиток маніпулятивної діяльності. Робота по формуванню уміння розкривати пальчики і виводити великий палець з кулака, протиставлення великого пальця усім іншим.
ІІІ етап. Формування вмінь притягувати іграшки, які лежать попереду (збоку), перекладати
Фото Капча