Нетрадиційні уроки з предмету Я у світі у спеціальній початковій школі для дітей з ТПМ

Предмет:

Тип роботи:

Бакалаврська робота

К-сть сторінок:

Мова:

Українська

Оцінка:

метою порушення і утримання інтересу учнів до навчального предмета. Нестандартний урок – це імпровізоване навчальне заняття, яке має нетрадиційну (не встановлену) структуру. [3, c. 41] Розвиток дитини на уроках відбувається по-різному. Все залежить від того, що саме розуміється під розвитком. Якщо мати на увазі, що розвиток – це нарощування знань, умінь і навичок виробляти певні дії (складати, аналізувати, узагальнювати і розвивати пам'ять, уяву і т. д.) – такий розвиток забезпечується саме традиційними уроками. Воно може йти швидко чи повільно. Якщо віддаєте перевагу швидкому способу – тоді необхідно звернутися до нетрадиційної організації уроку. Нетрадиційні уроки в початковій школі, як і раніше займають значне місце. Це пов'язано з віковими особливостями молодших школярів, ігровою основою даних уроків, оригінальністю їх проведення. При проведенні відкритих уроків дана форма є завжди виграшною, тому що в ній представлені не тільки ігрові моменти, оригінальна подача матеріалу, зайнятість учнів не тільки при підготовці уроків, але і в проведенні самих уроків через різні форми колективної і групової роботи. Завдання, які отримують діти на нетрадиційних уроках, допомагають їм жити в атмосфері творчого пошуку. [18, c. 27] Завдання можуть бути найрізноманітніші. Наприклад, з російської мови: - Заповнити анкету (текст) ; - Відповісти на листи читачів; - Підготувати підпис до фотографій; - Створити рекламу газети; - Скласти розповідь за опорними словами; - Придумати приклад по аналогії і т. д. [21, c. 17] Нетрадиційними можуть бути і організаційний момент, і хід уроку, і фізминутки. Це залежить від професіоналізму та творчого таланту вчителя. Можна використовувати для цього сучасну педагогічну літературу, де рекомендуються можливі теми нетрадиційних уроків з різних предметів, а також передбачаються безліч готових уроків. Наприклад, у книзі С. В. Кульневич і Т. П. Лакоцетіной «Нетрадиційні уроки в початковій школі» використані матеріали з досвіду робочих вчителів: Аус В. Д. ст. 618 «Санкт-Петербург», м. Ростов-на-Дону; ст. 67, Козуренко М. В., Іванової Т. Б., Потій Т. В., ст. 69, Аветісянц С. М., Куземкіной Л. В., Корсунської Н. П., м. Кіровоград. сш. 34., Комбарова Л. Я., гімназія, м. Великі звуки, Чумясловой Т. П., сш. 42, м. Курськ.

Ознаки нетрадиційного уроку

- Несе елементи нового, змінюються зовнішні рамки, місця проведення. - Використовується позапрограмний матеріал, організовується колективна діяльність у поєднанні з індивідуальною. - Залучаються для організації уроку люди різних професій.

- Організація і виконання творчих завдань. - Обов'язковий самоаналіз в період підготовки до уроку, на уроці і після його проведення. - Обов'язково створюється тимчасова ініціативна група з учнів для підготовки уроку. - Обов'язкове планування уроку заздалегідь. - Чітко визначати дидактичні завдання. - Творчість учнів має бути спрямована на їх розвиток. [20, c. 86] Кожен педагог має право обирати ті педагогічні технології, які комфортні для нього і відповідають індивідуальним особливостям учнів: а) авторські (людина, група людей) б) авторизовані (Шаталов, Пастухов) в) новаторські (дослідники, експериментатори) г) традиційні (роби як я) д) використовувати нетрадиційні уроки. Аналіз педагогічної літератури дозволив виділити декілька десятків типів нестандартних уроків. Їх назви дають деякі уявлення про цілі, завдання, методику проведення таких занять. [8, c. 103]. Педагоги постійно шукають способи пожвавлення уроку, намагаються урізноманітнити форми пояснення і зворотного зв'язку. Зрозуміло, ніхто не вимагає скасування традиційного уроку, як основної форми навчання і виховання дітей. Мова йде про використання в різних видах навчальної діяльності нестандартних, оригінальних прийомів, активізують всіх учнів, підвищують інтерес до занять і разом з тим забезпечують швидкість запам'ятовування, розуміння і засвоєння навчального матеріалу з урахуванням, звичайно, віку і здібностей школярів. [7, c. 45]. Потрібно сказати, що хоча це авторські уроки, що відображають оригінальність мислення та творчі здібності окремих талановитих вчителів, їх форми, методи, прийоми можуть успішно застосовувати і викладачі інших шкільних дисциплін. Копіювати не можна, використовувати досвід можна і корисно. До таких уроків треба ретельно готуватися: давати попередні завдання, пояснювати побудова уроку, роль і завдання кожного учня; готувати наочні посібники, карти, дидактичний матеріал. [22, c. 18]

1.3. Особливості предмету

Я у світі предмет «Я у світі», реалізує галузь «Суспільствознавсва» Державного стандарту початкової загальної освіти. Метою предмета є особистісний розвиток учня, формування його соціальної і життєвої компетентностей на основі поетапного засвоєння соціального досвіду, який охоплює загальнолюдські, загальнокультурні і національні цінності, соціальні норми, громадянську активність, практику прийнятої в суспільстві поведінки, толерантного ставлення до відмінностей культур, традицій, різних точок зору. Тому, вчитель повинен задовольнити потребу молодшого школяра в спілкуванні з дорослими і ровесниками, прищепити учню людські чесноти та якості особистості, притаманні громадянину демократичного суспільства.

Урок «Я у світі» необхідно будувати так, щоб на ньому учні мали можливість розмірковувати, досліджувати, аналізувати різні життєві ситуації, пропонувати різні шляхи розв’язання проблемних питань, робити висновки. Вчитель повинен допомогти учням отримати досвід толерантної поведінки, співпереживання, співпраці, зрозуміти значення життя як найвищої цінності. Для реалізації зазначених положень необхідно, застосовуючи практичні методи навчання, театралізацію тощо, залучати учнів до активної пізнавальної діяльності, дискусій, роботи над проектами.

«Світ, що оточує дитину, – це передусім світ природи з безмежним багатством явищ, з невичерпною красою. Тут, у природі, вічне джерело дитячого розуму»[2, с 8].

В. О. Сухомлинський

Готуючись до