Нетрадиційні уроки з предмету Я у світі у спеціальній початковій школі для дітей з ТПМ

Успіх екскурсії залежить від організованості і дисципліни учнів. Тому у вступній бесіді вчитель пояснює, як діти повинні поводити себе на вулиці, в лісі, в полі, біля річки і т. д., як їм треба одягнутись в залежності від погоди і часу уроку.

Екскурсія не може бути просто повторенням пройденого матеріалу, вона повинна дати дітям щось нове, закріпити і розширити їх знання про навколишній світ.

Навчальне і виховне значення екскурсії у значній мірі залежить від того, як проведено її узагальнення. Після закінчення екскурсії проводиться підсумкова бесіда. Діти обмінюються враженнями, розказують свої думки, розв’язують з допомогою вчителя питання, які виникли під час екскурсії. Вчитель уточнює, доповнює відповіді учнів. Бесіда повинна бути короткою, інакше вона послаблює емоційне бачення від самої екскурсії. Обговорюють не лише проблеми з теми екскурсії, але й загальні питання, пов’язані із звичайними спостереженнями природи (погода, тварини, птахи, рослини, явища природи, які бачили діти).

Отже, екскурсії з предмету Я у світі широко використовуються у початковій школі, оскільки вони надають молодшим школярам самостійність у спостереженні об’єктів природи, стимулюють їхню розмову і творчу пізнавальну діяльність при виконанні навчальних завдань. До того ж екскурсії мають не менше значення й для розвитку естетичних почуттів учнів, оскільки екскурсії привертають їхню увагу до краси рідної природи, до багатства фарб, звуків, краси форм та ароматів. Цілеспрямоване проведення екскурсій з предмету Я у світі сприяє формуванню екологічних уявлень та культури молодших школярів і почуття особистої відповідальності за стан природи і підростаючого покоління.

 

 

Аналіз літератури свідчить про те, що дослідження впливу нетрадиційного та звичайного уроку на дітей з ТПМ має певні складнощі.

Деякі діти не завжди бувають відвертими, відповіді деяких учнів є значною мірою суб'єктивними, тому що усвідомлення власної думки є дуже важким. Але і суб'єктивні відповіді заслуговують на серйозну увагу, оскільки в них відображений характер усвідомлення учнем себе.

Метою нашого дослідження було порівняння двох уроків, нетрадиційного зі звичайним та виявлення впливу на дітей з ТПМ.

Дослідженням охоплено лише змістовний бік навчальних мотивів. При цьому ми виходили із теоретичних положень О. Антипової, В. Паламарчук, Д. Рум’ян-цевої, Р. Ф. Сергєєвої що вивчили вплив та суть нетрадиційних уроків на дітей з ТПМ.

Дане дослідження проводилося у Мізоцькій спеціальній загальноосвітній школі-інтернат І-ІІІ ступеня для дітей з важкими порушеннями мови

Експериментальна вибірка становила 15 дітей 3-А класу та 15 дітей 3-Б класу, з ТПМ (8 – 9 років).

Першим етапом нашого дослідження являється нетрадиційний урок-екскурсія

на тему: спостереження за осінніми змінами в живій і неживій природі.

Мета: у ході спостережень виявити характерні ознаки в живій і неживій природі восени; встановлювати причинно – наслідкові зв’язки; вчити самостійно здобувати знання, висловлювати припущення; спонукати дітей до дослідницької, природоохоронної роботи, ведення спостережень; розвивати критичність; виховувати інтерес до пізнання природи.

Додаткові матеріали: загадки, прислів’я, приказки, вірші про осінь.

Місце проведення: ліс.

Підготовка вчителя. Визначення місця екскурсії, підбір цікавого матеріалу.

Підготовка учнів. Ведення спостережень за змінами в живій і неживій природі.

Санітарно – гігієнічні вимоги. Одягнутися відповідно до погодних умов.

Інструктаж із техніки безпеки:

Шикуємось парами.

Ідемо колоною, не вибігаючи на проїжджу частину дороги.

Переходимо дорогу по пішохідному переходу.

Під час екскурсії потрібно триматися разом.

Хід екскурсії

І. Підготовка учнів до екскурсії.

1. Загадка. П. Воронько

Жовте листячко летить

Під ногами шелестить.

Сонце вже не припікає,

Коли, діти, це буває? (Восени)

2. Декламування віршів про осінь.

3. Завдання для учнів.

Поспостерігати за ознаками осені, змінами у живій та неживій природі. Зібрати природний матеріал для уроків трудового навчання.

Правила поведінки (на природі)

Гра «Так чи ні»

Під час екскурсії до лісу я:

буду зривати з дерев і кущів листя;

ламатиму гілки;

зрізатиму гриби ножем;

годуватиму птахів;

голосно кричатиму;

фотографуватиму ліс;

берегтиму гнізда, мурашники, лісові джерела та водойми.

ІІ. Проведення екскурсії

Бесіда про осінні зміни в природі.

Яка погода сьогодні? Які характерні ознаки ви помітили протягом місяця? Як називають ліс у нашій місцевості? Чому? Які рослини там ростуть?

Маю плаття зелененьке,

Гнучкі, ніжні віти,

Білу кору, стан тоненький…

Як я звуся діти? (Береза)

Сини в шапках

А батько ні. (Дуб, жолуді)

У вінку зеленолистім

У червоному намисті

Видивляється у воду

На свою хорошу вроду. (Калина)

І маленькі і старенькі

Улітку, взимку, навесні

Усюди вдягнені гарненько

У зеленій сукні всі (Ялинки, сосни)

На дереві народився в кожусі,

Кожух розірвався,

Я на землю впав. (Каштан)

Я на сонце дуже схожа, –

Золотиста, ніжна, гожа.

Я щоранку розцвітаю,

Промінцями всіх вітаю.

Відгадати вам не важко,

Що за квітка я? (Ромашка)

Стала на поляні,

В жовтім сарафані.