Нетрадиційні уроки з предмету Я у світі у спеціальній початковій школі для дітей з ТПМ

Діти перебуваючи на природі не тільки виховуються естетично та розвивають загальні здібності. Природа знімає стреси, викликає приплив сил, підйом настрою. Діти, котрі бувають часто на природі, відрізняються від тих, хто позбавлений з нею живого зв’язку – вони менше хворіють, не залишаються байдужими до живопису, до її описами в літературі. Ігри на природі і різні ситуації вибору стимулюють розумову діяльність малюків, активізують ранній розвиток.

Тож залишмо будинки, дріб’язкову метушню, порожні турботи і вирушаймо в подорож на природу разом з дітьми, і ви побачите яким щастям запалахкотять їх оченята, коли вони побачать мурашок, що несуть очеретину, здивуєтеся, з якою легкістю запам’ятовують малята імена трав і дерев, квітів і звірів, птахів і чисел, які казки про них самі придумують, якою радістю наповнюються їхні серця.

 

 

Нетрадиційні уроки « Я у світі» мають високу ефективність у роботі з дітьми з ТПМ.

Тому, що нетрадиційні методи дають змогу набагато легше засвоїти навчальний матеріал. Уроки проводяться у цікавій, часто ігровій формі, що мають за мету зацікавити учня.

Учні з ТПМ на нетрадиційних уроках почувають себе впевненіше, розкутіше, набагато краще можуть реалізувати свої можливості на уроці.

у нетрадиційному уроці ми маємо концентрацію вольових, інтелектуальних, емоційних зусиль учнів, як під час уроку, так і при його проведенні. У зв’язку з цим можна виділити значну пізнавально-організаційну і творчу активність учнів.

Суть нестандартних уроків, на думку О. Антипової, В. Паламарчук, Д. Рум’ян-цевої, полягає у структуруванні змісту і форм, що викликає насамперед інтерес учнів, концентрацію їх вольових, інтелектуальних, емоційних зусиль [1, с. 65-69].

Мета нетрадиційних уроків – формування в учнів цілісного світогляду про

навколишній світ, активізація їх пізнавальної діяльності; якості засвоєння сприйнятого матеріалу; створення творчої атмосфери в колективі учнів; виявлення здібностей учні та їх особливості: формування навичок самостійної роботи школярів з додатковою літературою, таблицями міжпредметних зв’язків, опорними схемами; підвищення інтересу учнів до матеріалу, що вивчається; ефективна реалізація розвивально-виховної функції навчання.

Я вважаю, що сучасний учитель повинен удосконалювати свою професійну майстерність, розуміти нові моделі навчальної програми, опановувати нові підходи до навчання та викладання.

«В центрі уваги сучасної початкової школи – учень з його обдарованістю, здібностями, потенційними можливостями» [5, с. 8]. Учитель планує кожен урок виходячи із формування ключових компетентностей: вміння вчитися, інформаційно-комунікатвної, загальнокультурної, здоров’язбережувальної, громадянської, соціальної.

В учнів 3 класу розвиваються навчально-організаційні вміння і навички:

додержуватись вимог до самостійної роботи;

орієнтуватись у тривалості часу;

знати методичний апарат підручника;

співпрацювати у парі, групі, колективі.

Важливою формою роботи з молодшими школярами з ТПМ є заняття з елементами тренінгу. Їх можна проводити у формі ігор, вікторин, КВК, евристичних бесід, тренінгів, роботи творчих майстерень. «Головна мета вчителя – сприяти створенню ситуації успіху, розвитку творчих здібностей, креативного мислення, ініціативи, розкриттю внутрішнього світу дитини» [2, с. 43]. Основні способи засвоєння знань: словесні, дослідницькі, творчі

 

 

 

Із метою експериментального дослідження нетрадиційних уроків з предмету,, Я у світі ” у спеціальній початковій школі для дітей з ТПМ, ми використовували нетрадиційний урок-екскурсію на тему: спостереження за осінніми змінами в живій і неживій природі. Та традиційний урок на таку ж тему. Порівняння цих уроків дало змогу накопичити значний фактичний матеріал та визначити особливості та ефективність нетрадиційного уроку з предмету,, Я у світі”.

Дане дослідження проводилося у Мізоцькій спеціальній загальноосвітній школі-інтернат І-ІІІ ступеня для дітей з важкими порушеннями мови

Експериментальна вибірка становила 15 дітей 3-А класу та 15 дітей 3-Б класу, з ТПМ (8 – 9 років).

З цілей й завдань дослідження, ми підібрали нетрадиційний урок-екскурсію і традиційний урок з предмету,, Я у світі” для діагностики сприймання та засвоєння дітьми поданого матеріалу.

У даній роботі використовувся нетрадиційний урок-екскурсія з предмету,, Я у світі”, на тему: спостереження за осінніми змінами в живій і неживій природі.

Урок-екскурсія.

Навчальна екскурсія – це форма організації навчання в умовах природного ландшафту, виробництва, вивчення учнями різних об’єктів та явищ дійсності. Характерною ознакою екскурсії є те, що вивчення об’єктів пов’язано із пересуванням учнів. Екскурсії виступають початком роботи з природознавства в початковій школі, оскільки вони викликають у школярів зацікавленість до вивчення природи, бажання проводити спостереження.

Природнича екскурсія – це одна з форм організації навчального процесу, яка потребує застосування активних методів навчання. Екскурсія має тісний логічний зв’язок з попередніми та наступними уроками, але проводиться в іншій зовнішній та емоційній особливості, ніж звичайний урок, а саме: серед природи, на виробництві.

Екскурсії мають велике навчально-виховне значення. Без проведення відповідних екскурсій вивчення природничого матеріалу набуває хаотичного