Пропедевтика фізики в умовах Вальдорфської школи

Можна періодично давати різним учням завдання принести до класу пів відра води. При нагоді обговорити з дітьми спосіб достовірно дізнатися, що набрана вода у відрі займає саме половину всього об’єму. Можливо хтось із дітей здогадається, що відро треба нахилити під кутом до підлоги так, щоб вода була на межі з краєм посудини. Якщо поверхня води утворює діагональ об’ємної фігури (за умови паралельності стінок), утвореної стінками відра, тоді можна вважати, рідина займає половину об’єму.

Вода, що «повзе». Як із брудної води отримати чисту? Проста схема очищення завідомо брудної води зображена на рис 9. Ця демонстрація дає можливість ознайомитись з капілярними явищами.

 

 

Банка з водою. Оптичний фокус. Можна прямо на класній дошці намалювати стрілку відповідних розмірів, щоб її довжина була менше діаметра банки. Дивлячись на стрілку безпосередньо, спостерігаємо один напрямок. Дивлячись на стрілку крізь банку, спостерігаємо протилежний напрямок. Дітям стає зрозуміло, що банка, граючи роль оптичного приладу, розвертає зображення. Залишилось у восьмому класі на заняттях з оптики розібрати докладний механізм цього явища.

-Запашна кулька (демонстрація дифузії).

Береться надувна гумова кулька та ванільна рідина. Обережно, можливо піпеткою, наливають у кулю 5-10мл ванільної рідини. Далі кулю надувають та герметично зав’язують на вузол і кладуть у коробку з-під взуття або аналогічну, як показано на рис 10. Через декілька годин або наступного дня треба відкрити коробку та звернути увагу, що, по-перше, коробка суха! І по-друге випромінює ванільний аромат. Отже, оболонка кулі має пори, крізь які мало місце явище дифузії молекул, які переносять запах. Але рідина крізь ті пори не просочується. Значить молекули різних речовин мають розміри, які відрізняються в два, три чи то пак в десять разів.

 

 

-Випромінювання – поглинання.

Вчитель пропонує взяти чорний та білий папір. За допомогою степлера виготовити два конверти чи то дві «кишені» для термометрів. Порівняти покази температури обох приладів, потім розташувати конверти з термометрами під лампою розжарювання на однаковій відстані (рис 11). Через певні проміжки часу слідкувати за зміною показників обох приладів. Цей дослід є модифікацією експерименту Франкліна з папером на снігу, який можна виконати і без термометрів. Експеримент Франкліна полягав в тому, що він просто клав шматочки тканини на сніг і залишав їх на день.  

 

 

У даному випадку можна зробити те ж саме, використовуючи замість тканини однакові за розміром листки паперу, – вони спрацюють таким самим чином. Якщо день вітряний, зафіксуйте їх за допомогою спільної планки, щоб вони не полетіли. Вага їх повинна бути однаковою, щоб обидва листи перебували в однакових умовах. Потрібно починати дослідження з ранку і закінчувати його ввечері.

Вправи для домашнього виконання з батьками.

Деякі дивовижні та визначні завдання, з точки зору технічного забезпечення (наявність морозилки) краще давати виконувати вдома з батьками.

-Вода-силач.

Для досліду потрібно взяти трубочку для святкових коктейлів, пластилін, склянка. Учневі слід занурити трубочку в склянку з водою, всмоктуючи губами набрати повну трубочку води. Закривши язиком верхній отвір, вийняти наповнене тіло зі склянки та заліпити пластиліном нижній отвір. Діставши трубочку з роту, закрити пластиліном другий отвір. Покласти трубочку в морозилку на час біля трьох годин. В результаті один з пластилінових затворів виштовхується та з трубочки видно «хвіст» льоду. Учням пропонується запитання: яким чином вода потрапляючи у тріщини каміння, руйнує його?

-Повітряний «прес».

У цьому завданні необхідно взяти довгу лінійку та покласти на край парти так, щоб третина виглядала за межі. Скласти не менше, ніж вчетверо та покласти аркуш з газети на кінець лінійки, який лежить на парті. Стукнути пальцем по кінцю лінійки, який виглядає за межі парти, спостерігаючи як поводить себе система. Далі розгорніть газетний аркуш та знову аналогічним чином накрийте ним лінійку. Стукнути пальцем по кінцю лінійки, спостерігати поведінку у другому випадку. Вчитель задає дітям таке питання: завдяки чому розгорнута газета сильніше тримає лінійку?

-Лови момент.

В даному випадку можна спостерігати, як навіть легкий подих, може зрушити з місця важкі тіла. На краю столу за допомогою липкої стрічки підвісити на нитці довжиною біля 30 см якесь тіло, наприклад олівець (рис 12). Хтось з учнів стає навколішки навпроти олівця. Зпершу треба щосили безперервно дмухати на олівець. Далі спостерігають я рухається олівець. Тепер вчитель просить учня злегка дмухнути на олівець і впіймати момент, коли тіло, що хитнулося, почне віддалятися від нього, щоб знову легенько дмухнути слідом за ним. Повторити це біля 10 разів. Вчитель ставить питання: яким чином вдалося більше розгойдати маятник? Легким ритмічним чи сильнішим постійним дмуханням? Доцільно спрощено розповісти про власні коливання та резонанс.

 

 

кинути сірника.

Поставте коробку сірників так, щоб найменша грань була в основі. Покладіть зверху на край сірника та накрийте скляним ковпаком або банкою. Вчитель запитує: як скинути сірника з коробки не торкаючись до сірника ані руками, ані ковпаком? Після заслуховування версій та варіантів