Економічне виховання студентів педагогічних училищ

У плані організації проведення дослідження передбачалось виявити динаміку формування професійних рис студентів педагогічних училищ, їх ставлення до можливостей економічного виховання молодших школярів під час вивчення предметів природничо-математичного та гуманітарного циклів, а також у процесі здійснення позаурочної виховної роботи. Одержані результати виявлення інтересу до здійснення економічного виховання учнів у позанавчальній діяльності подаємо у таблиці 3. 

Аналіз даних, наведених у таблиці 3, дозволяє зробити узагальнення про те, що стійкий інтерес до проведення виховної позанавчальної роботи з питань економічного виховання особистості виявляють 37, 2% майбутніх вчителів початкових класів, а вчителів музики – 32, 1%. 

У процесі формуючого експерименту, який проводився у Луцькому та Володимир-Волинському педагогічних училищах, нам вдалось встановити, що однією із особливостей процесу формування стійких економічних якостей у студентів є економічний розвиток особистості, ефективність якого залежить від інтенсивності навчання на певному курсі. Одержані статистичні дані, після відповідної математичної обробки, подаємо у таблиці 4. 

Аналіз результатів дослідження дозволяє зробити узагальнення про те, що, починаючи з другого курсу, у Луцькому і Володимир-Волинському педагогічних училищах спостерігається стабільне формування стійких економічних якостей. 

Отже, динаміка формування професійних рис у майбутніх молодших спеціалістів тісно пов’язана та взаємообумовлена з розвитком економічних якостей і залежить від ефективності проведення комплексу навчально-виховних заходів на основі використання новітніх досягнень педагогічних технологій. 

Проводячи формуючий експеримент, реалізуючи завдання дослідження, здійснюючи пошукову роботу за допомогою тестів, анкет, бесід, вивчення творчої діяльності студентів, ми розробили ефективну методику економічного виховання молодших спеціалістів для педагогічних закладів І-ІІ рівнів акредитації. 

У висновках підведено підсумки дослідження та викладено основні його результати: 

1. Історико-системний аналіз наукових першоджерел дозволив виробити власне бачення проблеми, спираючись на те, що економічне виховання особистості є одним із засобів професійної підготовки студентів навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації, важливою формою включення майбутніх молодших спеціалістів у педагогічну діяльність. 

2. Економічне виховання особистості – це органічна єдність загальноосвітньої та професійної підготовки молодших спеціалістів, яка необхідна для підвищення ефективності виховної роботи з учнями початкової школи, вияву та розвитку в них таких якостей, як бережливість, дбайливість, діловитість, ініціативність, вміння використовувати елементарні економічні знання та набуті навички в реальному житті суспільства. 

3. Проводячи дослідження, ми встановили, що економічне виховання майбутніх вчителів – це вироблення у студентів педучилищ чіткої уяви про наукові закономірності розвитку економіки, особливості ринкових відносин, цілеспрямоване, систематичне формування у них економічних знань, високої організованості та творчої ініціативи, підготовка до професійної педагогічної праці, вмілого, бережливого ставлення до природи, вироблення звички практично використовувати економічні знання у виховній діяльності з молодшими школярами. 

4. З’ясовано, що зміст, методичний апарат та дидактичне забезпечення діючих підручників і програм з базових дисциплін залишаються недосконалими, а відтак не можуть повною мірою реалізувати принцип систематичності та послідовності у процесі методичної підготовки студентів для економічного виховання учнів відповідно до нових соціальних вимог суспільства. Робота з систематизації набутих економічних знань буде ефективною, якщо вона матиме безперервний, цілеспрямований характер і здійснюватиметься при наявності комплексу відповідних педагогічних умов, що повинні бути створені на всіх етапах навчального процесу. 

5. Методика економічного виховання студентів педагогічних училищ значно покращиться, якщо: 

- організовується різноманітна творча виховна діяльність студентів, види якої систематично чергуються; 

- реалізовуються перспективні міжпредметні зв’язки, що забезпечують наступність, послідовність, цілісність у формуванні економічних знань; 

- в практику виховної роботи впроваджуються активні методи формування свідомості особистості та стимулювання позитивної поведінки. 

6. Виявлення механізму та закономірностей руху навчально-пізнавальної діяльності (від незнання до знання) виступає важливим мотивом визначення можливостей цілеспрямованого розвитку економічного мислення у молодших майбутніх спеціалістів при реалізації вивчення основ наук, у процесі проходження педагогічної практики та творчої позаурочної роботи. Особливості пізнавальної діяльності розкриваються при виділенні у цьому єдиному процесі двох різних сторін економічного мислення (практична та пізнавальна діяльність), які спрямовані на засвоєння економічних знань, розвиток взаємовідносин у групі, збереження матеріальних цінностей педагогічного училища. 

7. Усвідомлення студентами взаємозв’язку виховання з економічними закономірностями, про які вони дізнаються з наукової думки та її практичного застосування, становить один із ступенів у розвитку основ економічної культури. Здійснення економічного виховання розширює сферу знання, границі застосування тих чи інших економічних явищ, понять, закономірностей, законів, допомагає особистості побачити їх у розвитку, русі, глибше проникнути у їх сутність. 

8. Проводячи дослідження, ми передбачили, що оволодіння економічними знаннями, уміннями та навичками проходить у предметній діяльності, яка систематично реалізовується у позанавчальний час. Отже, обгрунтування об’єктивної структури змісту економічного виховання для студентів передбачає реалізацію педагогічних умов, теоретичну та практичну обгрунтованість і можливість удосконалення методів, форм та засобів навчання, що сприятимуть більш ефективному впливу на економічну свідомість учнів початкової школи. 

9. На основі запропонованої і експериментально перевіреної методики економічного виховання студентів педагогічних училищ розроблено методичні