+3 8(066) 185-39-18
fПредмет:
Тип роботи:
Курсова робота
К-сть сторінок:
92
Мова:
Українська
style="text-align: justify;">Досягнення високого рівня культури мовлення учнів – одне з найбільших завдань, що стоять сьогодні перед школою. Бо погане мовлення – це насамперед свідчення невихованості людини, а вже потім – її неосвіченості. Чи ж це не стосується сьогоднішніх проблем виховання культури мовлення? Чи не доводиться нам спостерігати надмірну залежність діалогу чи монологу від конкретної ситуації, безпорадність у логіці мислення? Чи не чуємо логічно, а часто й граматично неоковирних, невпорядкованих фраз, у яких і меж між реченнями не вловити? А хіба не гнітить нас безбарвне, одноманітне мовлення, чи не втомлює нерівномірний темп мовлення, у якому безпричинно виникають то прискорення, то уповільнення? Причин таких явищ чимало. І одна з них тривожне становище, в якому опинилася українська мова сьогодні, коли виросли покоління, байдужі до рідної мови, до історії і культури свого народу.
А тому робота над розвитком культури мовлення в сучасній школі розпочинається вже з першого класу. Необхідно, щоб кожен вчитель початкових класів, який наполегливо працює над розвитком мовлення учнів, пам'ятав, що він несе велику відповідальність перед майбутнім. Сучасному вчителеві потрібно пам'ятати слова Р.І.Аванесова: „Навчання учнів від шести до сімнадцяти років, коли мовленнєві навички особливо легко засвоюються, означає, що завтра, через 10 – 15 років у нас буде суспільство з більш високою мовленнєвою культурою”[9;43].
У процесі проведеного експериментального дослідження стало очевидним, що:
1. Для досягнення учнями високого рівня культури мовлення, вчителеві необхідно:
а) постійно тренувати пам'ять учнів, удосконалювати навички логічного мислення;
б) вчити учнів слухати співбесідника, прислухатися до мовлення різних вікових, професійних та соціальних груп населення;
в) постійно повторювати з учнями лексичні, граматичні, орфоепічні норми літературного мовлення, його правила, вчити користуватися ними творчо, осмислено, володіти навичками відбору мовних засобів;
г) збагачувати словниковий запас учнів та корегувати наявний;
ґ) бути достойним прикладом мовця , спонукаючи цим самим учнів до роботи на вдосконаленням свого мовлення.
2. Робота по формуванню культури мовлення не лише на уроках навчання грамоти, але й на всіх інших уроках, оскільки вона має між предметний характер упродовж усього процесу навчання.
3. Ефективність проведення роботи з формування культури мовлення залежить від правильного відбору навчального матеріалу, системи вправ, методики їх проведення, від підготовленості вчителя до уроку. 4. Дослідження проблеми удосконалення мовленнєвої культури першокласників дає підстави для висновку, що забезпечення належної якості мовленнєвої культури залежить насамперед від його знання рідної мови та рівня володіння усним мовленням.
5. Культура мовлення учнів є комплексною лінгводидактичною проблемою і охоплює оволодіння:
- технікою мовлення в т.ч. диханням, дикцією; вмінням керувати силою і висотою голосу, знанням орфоепічних норм мови;
- засобами логіко-емоційної виразності читання і мовлення, в т.ч. всіма різновидами пауз і їх тривалістю, логічними наголосами, мелодичними змінами тону, а також темпу мовлення;
- умінням підготуватися до мовленнєвої дії відповідно до характеру мовлення, матеріалу, що опрацьовується з учнями, з урахуванням їхніх психологічних особливостей і можливостей сприймання.
6. Виходячи з характеру мовленнєвої діяльності першокласників на уроках і в позакласній роботі, його мовлення можна оцінювати за двома найважливішими критеріями:
- адекватністю навчально-виховним завданням, що вирішує учень;
- здатністю учня планувати і керувати ним у класі.
- Обидва ці критерії носять комплексний характер і в сукупності своїх елементів характеризують мовлення досить повно і всебічно.
7. Слід зосереджувати увагу на:
- формування нормативної вимови учнів і подолання діалектних впливів під час вивчення фонетико-орфоепічного матеріалу;
- збагачення і уточнення активізації лексичного запасу першокласників;
- глибоке оволодіння граматичними нормами мови і вдосконалення граматичного ладу мовлення дітей у процесі навчання грамоти;
- теоретичне і практичне засвоєння найважливіших текстологічних понять, що виступає узагальнюючо-підсумковим етапом роботи над розвитком культури мовлення;
- створення і використання на заняттях таких ситуацій, які передбачають використання дітьми найрізноманітнішої лексики, у т.ч. пов'язаної з математичними, природничими, музичними поняттями тощо;
- максимальному розвитку пізнавальної активності першокласників, їхньої здатності до творчості, створення власних текстів, словесному відображенні ситуацій, що вимагають опису, розповіді, роздуму (на рівні даного віку);
- формування в учнів здатності сприймати цілісність картини, розуміти узагальнюючу суть образів, деталей, ситуацій, прирощене значення слова, перехід слова в образ та ін. як необхідної умови для створення мовленнєвих ситуацій, адекватних характеру і особливостям художніх творів, які вивчаються у першому класі.
8. Добір і послідовність виконання вправ у процесі навчання грамоти мають забезпечити:
- усвідомлене пояснення мовних явищ;
- уміння першокласників самостійно відкривати певні мовні і мовленнєві закономірності;
- виконання системи дій, які сприяють теоретичному усвідомленню певних закономірностей і практичному оволодінню умінням використовувати відповідні мовні структури і засоби у власному мовленні.
Перспективу подальшого дослідження проблеми ми вбачаємо в пошуку шляхів виховання культури мовлення і культури спілкування молодшого шкільного віку в різних ситуаціях спілкування.
Список використаної літератури:
1. Антоненко – Давидович Б. Як ми говоримо. –К., 1994. – С.312с.
2. Бабич Н.Д. Основи культури мовлення. – Львів: Світ,1990. – 232с.
3. Бадер В. Розвиток інтонаційних умінь першокласників// Початкова школа. – 1997. - №2. – С.9.
4. Бадер В. Розвиток мовлення школярів під час роботи над реченням. – 2000. - №8. – С.41.
5. Безрукова І. Розвиток мовлення першокласників засобами малих пісенних і речетативних фольклорних форм// Рідна школа. – 2003. – №6. – С.31.
6. Біляєв О. Культура мовлення вчителя словесника// Дивослово. – 1995. - №1. – С.37.
7. Винницький В.Л. Наголос у сучасній українській мові. – К.: Радянська школа, 1984. – 169с.
8. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. – М.: Просвещение, 1978. – 376с.
9. Жовтобрюх М. Культура слова. – К., 1988. – 254с.
10. Жуйков С.Ф. Опыт реализации принципов развивающегося обучения в начальном курсе русского языка. – Тбилиси, 1969. – 340с.
11. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучению речи. – М.: Просвещение, 1988. – 158с.
12. Иванова С.Ф. Речевой слух и культура речи. М.: Просвещение, 1970. – 168с.
13. Ильяш М.М. ос6новы культуры речи. –К., 1984. -178с.
14. Калмикова Л., Марченко. Психолінгвістичні й лінгвометодичні підходи до змісту формування у першокласників мовленнєвих умінь і навичок міркувати// Початкова школа. – 2000. - №5. – С.5.
15. Коваль А.П. Культура ділового мовлення. –К., 1982. – 235с.
16. Коваль А.П. культура української мови. – К., 1966. – 257с.
17. Ковальчук Т. Культура мовлення. Правильне вживання числівника в усному і писемному мовленні// Все для вчителя. – 20003. - №25. – С.9.
18. Кошачевський С.С. Техніка мови. – К., 1983. – 223с.
19. Кравчук Д.М. Писемне мовлення учнів 1-3 класів. – К.: Радянська школа, 1984. – 196с.
20. Кривенчук Е. Правильна вимова //Радянська школа. – 1988. – С.8.
21. Кудрик Л. Памфіл Юркевич про вивчення мови в школі// Дивослово. – 2000. – №7. – С.31.
22. Культура мови/ За ред. Пономарів О. – К.: Довіра, 2000. – 170с.
23. Культура української мови/ За ред. Русанівського М.В. - К., 1990. – 321с.
24. Кутенко Л.О. Особливості роботи над словом// Початкова школа. – 1990. - №12. – С.17.
25. Кучерик О. Засоби естетичної виразності мови та їх вплив на учнів// Диво слово. – 1998. - №3. – С.13-15.
26. Кучеренко Є.М. Проблеми мовної культури в школі// Українська мова і література і школа. – 1989. - №7. С.8-6.
27. Леонтьев А.А. язык, речь и речевая деятельность. – М.: Просвещение, 1969. – 324с.
28. Леонтьев А.Н.Общее понятие деятельности. – М.: Просвещение, 1987. – 254с.
29. Лурия А.Р. Язык и сознание/ Под ред. Е.Д. Холмской. – М.: МГУ, 1979. – 320с.
30. Львов М.Р. Место развития речи учащихся на уроках грамматики// Начальная школа. – 1976. - №9. – С.15.
31. Львов М.Р. Основы развития речи учащихся на уроке грамматики// Начальная школа. – 1976. - №7. – С.5-12.
32. Мазур О. Психологічні аспекти розвитку мовлення учнів// Рідна школа. – №11. – С.74.
33. Пазяк О.М., Кисіль Г.Т. українська мова і культура мовлення: Навчальний посібник. – К.: Вища школа. - 1995. – 239с.
34. Пономарів О. Культура слова: мовно-стилістичні поради. – К.: Либідь, 2002. – 240с.
35. Пономарів О. Культура слова: мовностилістичні поради. – К.: Либідь, 2002. – 240с.
36. Рідне слово. Питання мовної культури (Вип. 5). – К.: Наукова думка, 1971. – С.71.
37. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. - К.: Абрис, 1997. – 358с.
38. Савченко О.Я. Порівняння у навчанні учнів початкових класів. – К.: Радянська школа, 1977. – 135с.
39. Савченко О.Я. Сучасний урок у початкових класах. – К.: Магістр, 1997. – 225с.
40. Симоненко Т. Виховувати мовну культуру з дитинства// Початкова школа. – 2000. - №8. – С.44.
41. Синиця І.О. Психологія усного мовлення. – К., 1974. – 243с.
42. Синиця І.О. Психологія усного мовлення учнів. – К.: Радянська школа,1974. – 197с.
43. Смірнова Л. Культура мовлення. Звертання. Слова ввічливості. // Розкажіть онуку. – 2003. - №13. – С.58.
44. Соловець Л. Робота над фразеологізмами ввічливості// Початкова школа. – 2000. - №4. – С.11.
45. Соловець Л. Робота над фразеологізмами ввічливості// Початкова школа. – 2000. - №3. – С.7.
46. Стаднік В.І. Культура мовлення: формування уявлення про культуру мовлення і культуру спілкування// Розкажіть онуку. – 2003. - №14-15. – С.33.
47. Струганець Л. Теоретичні основи культури мови. – Тернопіль: Астон, 1999. – 197с.
48. Тамрецький І. Мовленнєво–публіцистична культура учнів// Дивослово. – 1999. - №12. – С.14.
49. Трунова В.А. Лінгвістичні основи формування мовленнєвих умінь//Початкова школа. – 1995. - №2. – С.12.
50. Хорошовська О. Розвиток українського мовлення молодших школярів// Початкова школа. – 1997. -№8. – С.14-16.
51. Юкало В.Я. Культура мови: Навчальний посібник/ За ред. Л.В. Струганець. – Тернопіль: Укрмедкнига, 1999. – 231с.